【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風(fēng)破浪”“手足無(wú)措”“同歸于盡”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3.能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國(guó)的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字卡片，獨(dú)立的句子、詞組。
2.預(yù)習(xí)課文。課前把課文讀熟，標(biāo)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
完成生字詞的學(xué)習(xí)；通過品讀詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)過程】
一、引入
師：同學(xué)們，在中華民族抵抗外來(lái)侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。生齊讀課題。
師：將領(lǐng)是什么意思？
生：指揮作戰(zhàn)的軍官。
師：你認(rèn)為什么樣的人才算一個(gè)好將領(lǐng)？
師：有智慧、會(huì)指揮、勇敢。
師：關(guān)于鄧世昌，說(shuō)說(shuō)你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。
生提問。
二、初讀感知
師：那就請(qǐng)用你喜歡的方式把課文讀一遍，結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動(dòng)地描寫了鄧世昌。
師：看著老師的卡片，咱們來(lái)讀讀這些生詞。
艦隊(duì)屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖
一艘鄧世昌太陽(yáng)犬乘風(fēng)破浪
同歸于盡手足無(wú)措橫沖直撞
慷慨激昂置之度外
師：你認(rèn)為“手足無(wú)措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？
師：這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境里又怎么理解呢？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來(lái)表現(xiàn)的？
三、品讀、理解課文
1.理解第3段。
師：好，現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場(chǎng)海戰(zhàn)中去，請(qǐng)你朗讀第3段，CAI出示第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生讀。
師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。
生讀。
師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)？
師：請(qǐng)你閉上眼睛。CAI充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。
戰(zhàn)斗打響后……
師：如果你就在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，在這個(gè)反抗侵略者的戰(zhàn)場(chǎng)上，你能感受到什么？
師：那你覺得鄧世昌怎么樣？
師：說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到的？
師：帶著這樣的感受，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀。
師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰(zhàn)斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來(lái)讀一讀。
2.理解第4~6段。
師：戰(zhàn)斗才剛開始，鄧世昌就表現(xiàn)出了他的勇猛善戰(zhàn)、頑強(qiáng)。我相信他一定是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)的人。我們繼續(xù)到戰(zhàn)場(chǎng)上去尋找鄧世昌。請(qǐng)同學(xué)們借助課文旁批閱讀4~6段。看看你又能感受到了什么？
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？
重點(diǎn)一：通過描寫鄧世昌的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子或詞語(yǔ)理解課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。
師：尋找鄧世昌神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子或詞語(yǔ)。先說(shuō)說(shuō)描寫鄧世昌神態(tài)的詞語(yǔ)。
師：“怒”字又是什么意思？
師：“怒視”呢？
師：他的眼中發(fā)出仇恨的目光，你從這個(gè)動(dòng)作能感受到什么？
師：是啊，面對(duì)這些占我國(guó)土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。
他說(shuō)什么？
師出示后面的一個(gè)句子。
帶著你的感受，讀一讀這句語(yǔ)。
師：這當(dāng)中有一個(gè)詞語(yǔ)“置之度外”怎么理解？
師：這兒是把什么“置之度外”？
師：生是什么？
師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國(guó)，連生命都可以不要了。
師：你想送給他什么話？
師：同學(xué)們，我們也是中國(guó)人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來(lái)。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。
師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來(lái)。
請(qǐng)生讀。
師：想讀的孩子站起來(lái)，昂首挺胸，來(lái)吧！
生齊讀。
師：那描寫鄧世昌動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子呢？
鄧世昌登上駕駛臺(tái)……猛沖過去。
從他的動(dòng)作中，你能感受到什么？
師：好一個(gè)視死如歸的鄧世昌，“歸”是什么意思？
師：談?wù)勀慊丶視r(shí)的心情。
師：鄧世昌是把什么當(dāng)作回家？
師：他面對(duì)死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？
師：一起來(lái)讀一讀。
師：意外發(fā)生了。
CAI出示“致遠(yuǎn)的甲板……紛紛跳水逃命。”
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
敵人的手足無(wú)措、驚恐萬(wàn)狀更反襯出了鄧世昌和士兵們——英勇無(wú)畏。
重點(diǎn)二：品讀并指導(dǎo)在第6段批下自己的感受。
師：戰(zhàn)斗快結(jié)束了，致遠(yuǎn)不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來(lái)讀第6段。CAI音樂。
師：此時(shí)，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。
生批。這時(shí)，教師要注意巡視學(xué)生中寫感想的，有疑問的，用符號(hào)畫的。
師：現(xiàn)在，咱們來(lái)交流一下你的旁批。
生上展示臺(tái)展示旁批。
師：說(shuō)說(shuō)你的旁批。先是感想、用符號(hào)勾畫的，后是疑問。
鄧世昌的死是有他的價(jià)值的，讓我們齊讀最后一段。
師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰(zhàn)，頑強(qiáng)抗敵，視死如歸，舍生取義。
他是中國(guó)人民心中的——英雄。
四、拓展
師：此時(shí)，你想怎樣表達(dá)心中對(duì)這位英雄的敬意？
師：同學(xué)們，在保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學(xué)們能多去閱讀，用這樣的方式來(lái)銘記這些英雄先輩們。
