一、學(xué)生分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)了第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，基本掌握了識(shí)字方法，進(jìn)
行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了一心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。為了完成課標(biāo)第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，本冊(cè)教科書(shū)在繼承了第一學(xué)段教材特色的基礎(chǔ)上，又有所變化與拓展。
二、教材全貌及特點(diǎn)
本冊(cè)教科書(shū)共有32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇（第八單元2篇
略讀課文）。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文百花園三個(gè)部分。精讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字，還有課后練習(xí)題和詞語(yǔ)花籃；略讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字，有思考練習(xí)和詞語(yǔ)花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“指南針”。
選文
本冊(cè)教科書(shū)繼承了低段教材選文形式多樣的特點(diǎn)，又有所拓展。除了低段教
科書(shū)中常見(jiàn)的詩(shī)歌、散文、故事、童話(huà)、神話(huà)、傳說(shuō)、寓言等體裁，本冊(cè)又增加了說(shuō)明文、科學(xué)小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
組元
本冊(cè)教科書(shū)以主題為線(xiàn)索，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)組織單元內(nèi)容。設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：童心童趣、人與自然、科學(xué)精神、景物描寫(xiě)、親情關(guān)愛(ài)、革命傳統(tǒng)教育和意志品質(zhì)、保護(hù)環(huán)境、中外文化。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)、高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富他們的精神世界；可激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)，追求理想，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。
本冊(cè)教材在讀寫(xiě)訓(xùn)練方面，含有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：理解句子所表達(dá)的意思；善于觀(guān)察，認(rèn)真思考；抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容；一邊讀，一邊想；提出不懂的問(wèn)題；體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)積累好詞佳句等。通過(guò)潛移默化地引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一些讀書(shū)方法，提高讀寫(xiě)能力。這些訓(xùn)練重點(diǎn)分布在八個(gè)單元中。
導(dǎo)學(xué)
教材注意了課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅繼承了低段形式的多樣性，還注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問(wèn)題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問(wèn)題和大家討論、交流。
本冊(cè)教材繼續(xù)設(shè)置有“學(xué)習(xí)鏈接”欄目，為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。從本冊(cè)開(kāi)始，新增設(shè)了“指南針”欄目。在第二、三、六單元各安排了“指南針”，分別講了“學(xué)習(xí)觀(guān)察”“學(xué)習(xí)默讀”和“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)”，意在對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整合
每個(gè)單元從導(dǎo)語(yǔ)到課文、課后練習(xí)和語(yǔ)文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)的整合安排，使教科書(shū)的編排更為緊湊，整體推進(jìn)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，第二單元專(zhuān)題是“人與自然”，在導(dǎo)語(yǔ)中，首先用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)告訴學(xué)生，這個(gè)單元的主題是講人與自然的和諧，訓(xùn)練重點(diǎn)是“善于觀(guān)察，用心思考”。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從小山雀的可愛(ài)，蝸牛的有趣，獵狗、烏鴉是護(hù)林員馬哈多的好伙伴的事實(shí)，感悟到人與自然的和諧，并受到啟迪。“學(xué)會(huì)觀(guān)察”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，則通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟，課后的“小練筆”、“指南針”及語(yǔ)文百花園中“閱讀平臺(tái)”、“能說(shuō)會(huì)道”和“筆下生輝”等欄目，有機(jī)地整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和思考，而且使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到整體提高。
每個(gè)語(yǔ)文百花園由5個(gè)欄目組成。其中有3個(gè)固定的欄目：“語(yǔ)海暢游”“積少成多”“閱讀平臺(tái)”；第4、5兩個(gè)欄目由“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”和“語(yǔ)文大課堂”交*安排。“能說(shuō)會(huì)道”和“筆下生輝”各安排6次，排在百花園二、三、四、五、六；“語(yǔ)文大課堂”安排2次，排在百花園一、八。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1．識(shí)字與寫(xiě)字
（1）有初步獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
�。�2）認(rèn)識(shí)240個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)生字及教參中要求的帶生字的詞語(yǔ)。
�。�3）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、整潔。
2．閱讀
（1）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。
�。�2）學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。
�。�3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語(yǔ)的運(yùn)用和積累。
�。�4）能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。
（5）能抓住段中的重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。
�。�6）能初步把握課文的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作品中人物的喜怒哀樂(lè)，并能與他人交流自己的閱讀感受。
�。�7）體會(huì)逗號(hào)、句號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
3．習(xí)作
（1）留心觀(guān)察周?chē)挛�，�?lè)于把自己感興趣的見(jiàn)聞，經(jīng)歷過(guò)的有趣的情景用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并能讀給別人聽(tīng)，與人分享習(xí)作的快樂(lè)。
�。�2）學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記、請(qǐng)假條兩種應(yīng)用聞。
�。�3）看圖作文，能根據(jù)多幅圖展開(kāi)想像，把圖中描繪的內(nèi)容寫(xiě)清楚寫(xiě)明白。
（4）根據(jù)表達(dá)的需要正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4．口語(yǔ)交際
�。�1）能用普通話(huà)交談，培養(yǎng)講普通話(huà)的習(xí)慣。
�。�2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，有不明白的聽(tīng)完后再提出；在交談中養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。
5．綜合性學(xué)習(xí)
�。�1）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察生活，觀(guān)察社會(huì)。
�。�2）在兩次“語(yǔ)文大課堂”活動(dòng)中，要精心準(zhǔn)備，積極參加。在活動(dòng)中通過(guò)自主、合作、探究，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把活動(dòng)——表達(dá)交流——習(xí)作結(jié)合起來(lái)。
四、教學(xué)策略
在語(yǔ)文教學(xué)改革的新形勢(shì)下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個(gè)原則：一方面要在貫徹
“課標(biāo)”精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對(duì)符合“課標(biāo)”精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。
關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字
1．要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和獨(dú)立識(shí)字能力。
�。�1）繼續(xù)堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀過(guò)程中完成識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，用音序查字法和部首查字法獨(dú)立識(shí)字。
�。�2）在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)?nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。不要求學(xué)生對(duì)字的掌握一步到位，允許在滾動(dòng)識(shí)記的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)。
�。�3）本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)240個(gè)字，寫(xiě)300個(gè)字的識(shí)字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，啟發(fā)旁人；鼓勵(lì)互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
2．要加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。
3．要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。
關(guān)于閱讀
在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個(gè)任務(wù)尤為重要。“課標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。”當(dāng)今在語(yǔ)文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問(wèn)、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢(shì)力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)、落實(shí)“課標(biāo)”精神的教學(xué)實(shí)踐中要引起我們的足夠重視。
下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
1．重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。
�。�1）教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。
�。�2）要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
※導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。
※抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問(wèn)，
最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)。
※教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓住時(shí)機(jī)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)和安排合理的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�3）用積極的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的興趣。
�。�4）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。
2．引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對(duì)話(huà)。
3．重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。
�。�2）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
※要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
※為防止學(xué)生機(jī)械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
※對(duì)課文中的重點(diǎn)句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解。
※要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)自覺(jué)性，以形成良好的習(xí)慣。
總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語(yǔ)言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì)善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習(xí)空間。請(qǐng)老師們注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓(xùn)練。
（3）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立的創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)感受。
文章本身是一個(gè)整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫(xiě)場(chǎng)景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過(guò)程。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。老師們?cè)谡J(rèn)真研讀了教材后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計(jì)就是出于這個(gè)目的。由此看出課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。那么，合理地運(yùn)用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過(guò)程，可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。切忌單打一地使用課后練習(xí)題，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練隔裂開(kāi)來(lái)，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，對(duì)課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）
在加強(qiáng)整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營(yíng)造一個(gè)自學(xué)思考和平等對(duì)話(huà)的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導(dǎo)學(xué)生的，諸如：“你還有什么不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)和大家一起討論。”“……這些詞語(yǔ)用得多好啊，我還能找出這樣的詞來(lái)。”“讀句子，結(jié)合課文體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。”“讀句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么好處？課文里還有哪些詞語(yǔ)用得好？”等等。
�。�4）認(rèn)真鉆研本冊(cè)教材各單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡框的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這些泡泡框不僅起到導(dǎo)讀的作用，它還應(yīng)該是學(xué)生自主閱讀的范例，使他們從中悟出應(yīng)該怎樣讀書(shū)，怎樣思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到方法。
從本冊(cè)開(kāi)始，新增設(shè)了“指南針”欄目，意在對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本冊(cè)的“學(xué)會(huì)觀(guān)察”“學(xué)會(huì)默讀”“學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)”三個(gè)內(nèi)容，是結(jié)合課文和語(yǔ)文百花園的內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行安排的。“指南針”的內(nèi)容并不是一次性地灌輸給學(xué)生，而是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中多次反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成。如，在第三單元的“指南針”欄目中，提出了“學(xué)會(huì)默讀”的內(nèi)容，接著在此后的課后思考題中，大多都有“默讀課文，想一想……”這樣的安排，讓學(xué)生按照“指南針”的提示，在閱讀實(shí)踐中把這個(gè)學(xué)習(xí)方法加以運(yùn)用。在第六單元提出“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)”以后，在學(xué)習(xí)新課文之前課上可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，當(dāng)然對(duì)三年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)，是需要老師的指導(dǎo)的，訓(xùn)練要有步驟，要量力而行。
