教學目標：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3、會寫14個生字，會認7個生字。

　　教學重、難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

　　2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。

　　教學過程：

　　一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

　　1、出示生詞。

　�。�1）、指名認讀，評議。

　　（2）、齊讀詞語。

　　（3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

　�。�4）、學生自由介紹記識方法。

　�。�5）、教師重點講解“雀、肯”。

　　2、學生自主分段讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

　　二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

　　1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

　　學生自由發(fā)言，介紹、交流。

　　文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

　　指名反饋，讀句子。

　　觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

　　學生有感情齊讀句子。

　　2、“我”是怎么發(fā)現兩只灰雀的？

　　學生默讀課文1——3自然段。

　　指名反饋，評議、補充。

　　學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

　　指名反饋，介紹、交流。

　　理解“起勁”的意思。

　　從哪些地方可以看出它們干得起勁？

　　引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

　　3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結果出現什么情況？

　　學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

　　指名發(fā)言。

　　理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

　　議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

　　學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　二、總結課堂，鼓勵閱讀。

　　1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？

　　2、學生自由發(fā)言。

　　3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

　　4、鼓勵閱讀。

　　三、布置作業(yè)。

　　書寫生字新詞。

　　繼續(xù)閱讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

　　4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、猜字游戲。

　　2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

　　3、學生齊讀課文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

　　1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

　　2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

　　3、集體評議，糾正補充。

　　4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

　　5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？

　　6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

　　7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

　　（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？

　�。�2）聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

　　（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。

　　8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

　　三、總結課堂，拓展仿寫。

　　1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

　　2、拓展仿寫。

　　不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。