一、本套教材的編寫思路
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(一年級(jí)下冊(cè))》，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放的、具有活力的教材體系，傾力建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文教材。本冊(cè)教材，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年5月審查通過，適用于小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期。
本套教材以黨和國(guó)家的教育方針為指針，以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確把握和遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，做到工具性和人文性、民族性和現(xiàn)代性、科學(xué)性和藝術(shù)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相統(tǒng)一。使學(xué)生既能學(xué)到必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和人文精神以及健全的人格、健康的審美情趣;既熱愛繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能了解吸收人類多樣進(jìn)步文化的精華。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文思維，積累語(yǔ)言文化，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解、交流表達(dá)和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集與處理信息能力等多樣基本能力。
本套教材力求在以下三個(gè)方面，有所創(chuàng)新：一是緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)。在編寫過程中，始終注意領(lǐng)會(huì)貫穿新課標(biāo)精神，全面落實(shí)新課標(biāo)的要求，在體系結(jié)構(gòu)、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式等各個(gè)方面，既嚴(yán)格遵照課標(biāo)精神，又大膽創(chuàng)新。二是注意尊重客觀規(guī)律，一是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一是學(xué)科的科學(xué)規(guī)律，把二者結(jié)合起來，以認(rèn)知規(guī)律組合學(xué)科規(guī)律。兒童是教材的主人，是學(xué)習(xí)的主人，是教材設(shè)計(jì)編寫的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)規(guī)律，教材才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)憑借的優(yōu)秀資源。三是力求便教利學(xué)。首先要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，也要適應(yīng)教師的教，教材盡量多地給教師以豐富的內(nèi)容，盡量多地給教師以充足的信息，但更注意給教師以充足的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。
本套教材力求解決三個(gè)長(zhǎng)期困繞教學(xué)的基本問題:一是解決幼小銜接不上，小學(xué)中學(xué)銜接不好的問題，讓低年級(jí)學(xué)生樂學(xué)，讓高年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)。二是力求解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是樹立大語(yǔ)文教育觀，在學(xué)生的生活成長(zhǎng)中學(xué)語(yǔ)文，在運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文情感態(tài)度，注重提高學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)。
本套教材在編寫指導(dǎo)思想、選取教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式各方面，都力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，堅(jiān)持走發(fā)展語(yǔ)言和思維并重的路子，注重突出母語(yǔ)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)決貫穿新課標(biāo)中提出的現(xiàn)代教育理念，著力構(gòu)建"綜合識(shí)字，早期閱讀，自主實(shí)踐，和諧發(fā)展"特色的教材體系。教材特別強(qiáng)調(diào)自主閱讀，感悟積累，強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究多種方式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)搜集信息，處理信息，利用信息，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題。
本套教材力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展主體的教育理念。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)編寫教材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)留下選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和教師個(gè)性化風(fēng)格的教學(xué)需求，增加教材的彈性，以適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。注重實(shí)踐和探究，突出綜合發(fā)展和全面語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重人文精神和文化品位。
本套教材教學(xué)內(nèi)容編排，注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，分階段逐步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，加強(qiáng)過程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。
二、教材的特點(diǎn)
1·遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念，尊重兒童心理特征，重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
2·遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，注重繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，注重吸收當(dāng)代語(yǔ)文教育改革和語(yǔ)言文字改革所取得的優(yōu)秀成果，注重漢語(yǔ)拼音的教學(xué)和運(yùn)用，注重普通話的學(xué)習(xí)和使用，提倡早期閱讀，提倡發(fā)展語(yǔ)言思維，強(qiáng)調(diào)文化積累。
3·教材結(jié)構(gòu)明了，簡(jiǎn)化頭緒，版塊組合，圍繞主題組織教材內(nèi)容，聽說讀寫并進(jìn)，字詞句段篇整合，學(xué)習(xí)生活貫通，通過實(shí)踐培養(yǎng)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
4·大量選取新文章，更新課文內(nèi)容，特別是本套教材每?jī)?cè)最后兩課是連續(xù)章回性課文，形式新穎，為本套教材所獨(dú)創(chuàng)。教材貼近兒童生活，貼近社會(huì)發(fā)展，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。
5·開放教材空間，注重拓展和遷移。教材的容量是非常有限的，不可能只憑課本的學(xué)習(xí)就能學(xué)好語(yǔ)文。所以教材的編寫，既要力求把教材編得完整系統(tǒng)，又要充分注重留下充足的自創(chuàng)空間，給學(xué)生和老師留下發(fā)揮、拓展、補(bǔ)充、改組的余地，教師和學(xué)生都能充分利用課本外的其他學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)，使教材具有較強(qiáng)的解構(gòu)和重構(gòu)能力，具有很好的生長(zhǎng)性和彈性，為教師和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和使用教材提供可能。如本教材配套讀物的編寫，緊密結(jié)合課文，為學(xué)生提供適合的閱讀材料，幫助學(xué)生學(xué)好課文，拓展閱讀空間，增加閱讀量，增加文化積累。又如在課后練習(xí)題和語(yǔ)文百花園中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多寫、多實(shí)踐、多積累，開展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
6·改進(jìn)呈現(xiàn)方式，變教本為既是教本，又是學(xué)本。改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式是本次課程改革的亮點(diǎn)。無論是課文還是單元指導(dǎo)提示，無論是課后練習(xí)還是語(yǔ)文百花園，無論是情境圖還是圖畫中的對(duì)話框，都力求體現(xiàn)"與學(xué)生平等、引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究"的新的教育理念，用指引、鼓勵(lì)、商量的口吻呈現(xiàn)內(nèi)容，提出要求，給予指導(dǎo)，不再是生硬的命令似的語(yǔ)氣，而且鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自己尋找總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得成功的體驗(yàn)。這在課后練習(xí)和語(yǔ)文百花園中體現(xiàn)得更加明顯。
7·注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)過程。以前的教材，在教學(xué)上更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，不太注重學(xué)習(xí)的過程。把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)不夠重視。而且不管學(xué)生在學(xué)習(xí)迸程中的習(xí)慣如何，方法是否對(duì)路，強(qiáng)牽著學(xué)生跟著教材走，跟著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得苦，學(xué)得枯燥無味，學(xué)習(xí)收獲比較單一，積極性逐漸衰減。本教材更加X注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、方法。如識(shí)字教學(xué)中教材特意安排讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按自己的方法識(shí)字。在語(yǔ)文活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，選擇自己喜歡的形式活動(dòng)，把自己在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)表達(dá)出來，不求有統(tǒng)一的、惟一的、標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)成結(jié)果。更加強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文。
8·注重文化熏陶，加強(qiáng)積累運(yùn)用。一套教材是否有分量，其中最重要的一條是看這套教材的文化品位高不高。本套教材的編寫非常注重對(duì)學(xué)生的文化熏陶，從課文到練習(xí)，從背誦積累到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都非常強(qiáng)調(diào)思想文化的先進(jìn)性、科學(xué)性和人文性，非常強(qiáng)調(diào)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的共融和整合。其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，獲得語(yǔ)文能力，還要讓學(xué)生受到良好的文化熏陶和情感陶冶，使學(xué)生從小具有文化品位。同時(shí)，本套教材特別注重學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。如教材盡可能多的為學(xué)生提供語(yǔ)言材料，讓學(xué)生讀一讀、背一背，這還不夠，僅靠讀背來積累，學(xué)生還是有一些被動(dòng)，所以，教材又專門安排了學(xué)生自己主動(dòng)積累運(yùn)用的專題和欄目，如"我的采集本"，學(xué)生想積累什么，由學(xué)生自己定，主動(dòng)性大，興趣就高，長(zhǎng)久堅(jiān)持，不僅能積累到許多有用的語(yǔ)言文化，而且會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。
三、教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)建議
本冊(cè)教材分為8個(gè)教學(xué)單元。其中，第2單元和第6單元為專門的識(shí)字教學(xué)單元，其他6個(gè)單元為閱讀課文教學(xué)單元。每一個(gè)單元安排3—5課，全冊(cè)共有閱讀課文30篇，識(shí)字課文6篇，分主題組成關(guān)聯(lián)單元，大體由淺人深編排。每一篇課文后有課后思考練習(xí)題，一般3—4道題。包括讀讀背背、認(rèn)字寫字、詞語(yǔ)積累和一些思考性的題。每一單元前有一個(gè)單元導(dǎo)讀，專門是提示引導(dǎo)學(xué)習(xí)的(包括文字和圖畫)。每一單元后設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)文百花園，包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、閱讀積累、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。生字表按課文附在書后，表(一)為會(huì)認(rèn)字，計(jì)440個(gè)，每課后附有本課的會(huì)認(rèn)字；表(二)為會(huì)寫字，計(jì)276個(gè)，每課后在習(xí)題中要求學(xué)生練寫本課的會(huì)寫字。
(一)關(guān)于拼音
本冊(cè)不再安排專門的拼音教學(xué)單元，但拼音教學(xué)仍然是本冊(cè)不可掘棄的重要教學(xué)內(nèi)容。在上冊(cè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面比上期更加熟練，會(huì)認(rèn)大寫字母，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)認(rèn)漢字，學(xué)習(xí)閱讀。
本冊(cè)拼音教學(xué)的主要途徑是在識(shí)字、閱讀、說話等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。關(guān)于漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用，還可以結(jié)合學(xué)生寫話來進(jìn)行，如可以讓學(xué)生利用拼音代漢字迸行書面表達(dá)，但要注意鼓勵(lì)學(xué)生逐漸把拼音轉(zhuǎn)變?yōu)闈h字。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不是最終目的，所以要強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)拼音的工具作用，特別是它在幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話方面的巨大作用。在方言區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，更要加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)和應(yīng)用。從各地實(shí)際和專家研究來看，拼音一次性集中教學(xué)，是最有效的方式，分多次教學(xué)，容易發(fā)生負(fù)遷移。但集中教學(xué)，要注意解決只學(xué)拼音的枯燥，要采取多種方法、多種形式、多種途徑、多種課堂來教學(xué)拼音，也要把學(xué)拼音和識(shí)字、讀書、交際、活動(dòng)等結(jié)合起來進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得愉快。教師一定要在各項(xiàng)教學(xué)和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)滲透。特別要注意糾正不正確和不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。要讓學(xué)生在說普通話和認(rèn)識(shí)生字提高閱讀能力等方面借重拼音的幫助，學(xué)會(huì)使用這一有效的工具，不能輕易丟掉。
(二)關(guān)于識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本冊(cè)識(shí)字分兩種形式安排，一是隨課文識(shí)字，二是安排專門的識(shí)字單元。繼續(xù)堅(jiān)持多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開的原則。
本冊(cè)識(shí)字教材的編排，注重知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。一是力求符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系兒童學(xué)習(xí)和生活實(shí)際;二是注重繼承我國(guó)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收多種流派取得的成功經(jīng)驗(yàn);三是遵循母語(yǔ)規(guī)律和漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特規(guī)律，先語(yǔ)后文，語(yǔ)、文并迸，音形義整合，集讀寫聽說于一體，語(yǔ)言與文化相依，技能與素養(yǎng)并重，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相融，生活與感受共進(jìn)。
全冊(cè)要求會(huì)認(rèn)440個(gè)生字，會(huì)寫276個(gè)生字。440個(gè)會(huì)認(rèn)字、276個(gè)會(huì)寫字是本冊(cè)的基本識(shí)字要求，教學(xué)中上不封頂，下要保底。學(xué)生識(shí)字量的測(cè)查要放在期末，不是教材中要求認(rèn)識(shí)的字，會(huì)認(rèn)的也可以算數(shù)，這樣可以保護(hù)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，也符合生活識(shí)字的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要注重寫字，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，掌握漢字的基本筆畫和書寫筆順，掌握正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第二單元和第六單元是專門的識(shí)字單元，每單元三篇識(shí)字課文，主要從各種形式、不同方法、多種渠道來教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字單元由單元導(dǎo)語(yǔ)、情境圖、課文、課后練習(xí)和語(yǔ)文百花園等組成。導(dǎo)語(yǔ)和情境圖意在提示本單元的內(nèi)容、途徑、方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情感。第二單元課文是:《有趣酌漢字》《合在一起成新字》《添"口"歌》。第六單元是：《小粗心區(qū)分"己"和"已"》《貓和老鼠》《對(duì)對(duì)歌》�！队腥さ臐h字》主要從字理上教學(xué)生初步了解漢字的產(chǎn)生，有象形字"鳥""山""羊"和會(huì)意字"鳴""休"等，其主要目的不是要學(xué)生通曉漢字的產(chǎn)生源流和迸行字理分析，而是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)這種有趣的方法來幫助識(shí)字，根據(jù)漢字造字本身所具有的趣味，激發(fā)兒童識(shí)字的興趣和積極性。《合在一起成新宇》主要介紹了會(huì)意字的規(guī)律，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)這種構(gòu)字規(guī)律，并可適當(dāng)拓展，觸類旁通�！短砜诟琛分饕前褞в�"口"字旁的形聲字迸行歸類識(shí)字引導(dǎo)�！缎〈中膮^(qū)分"己"和"已"》主要列舉了形近字的區(qū)分，教學(xué)生識(shí)字要細(xì)心，不能粗心大意。形近字要以意辨形�！敦埡屠鲜蟆分饕橇信e了音近而又形近的字，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)形旁表意的方法進(jìn)行區(qū)分�！秾�(duì)對(duì)歌》把意義相反的詞語(yǔ)進(jìn)行歸并，讓學(xué)生從一個(gè)事物的正反兩個(gè)方面捉對(duì)進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字單元除了要教會(huì)規(guī)定的生字外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成在生活中利用多種途徑和方法識(shí)字的
習(xí)慣。課文根據(jù)需要編排了一些故事、兒歌、對(duì)子歌等，簡(jiǎn)短易讀，富有兒童趣味，學(xué)生愛讀，讀中感悟，學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。識(shí)字課文的教學(xué)不要上成閱讀課，識(shí)字課文提供的語(yǔ)言材料，如兒歌、對(duì)子歌、小故事等，只要求學(xué)生了解基本意思，感悟領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵的識(shí)字方法，不要求學(xué)生深入細(xì)致地領(lǐng)會(huì)文意，如果學(xué)生提出問題，可適當(dāng)點(diǎn)撥。有興趣，也可讓學(xué)生自己背一背，但不硬性要求。
隨課文識(shí)字，是本冊(cè)識(shí)字的大頭，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，想辦法記字。要特別注重寫字教學(xué)，要加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，還要注重適當(dāng)?shù)木毩?xí)，每一節(jié)課都要寫一寫，做到先描后寫，描寫結(jié)合。還要注重寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)的規(guī)范，要嚴(yán)格要求按筆順規(guī)則書寫，要重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。寫字教學(xué)，既要嚴(yán)格規(guī)范，又要遵循學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性，允許有個(gè)體差異。寫字還要和寫詞寫句寫文結(jié)合起來，以免單一和枯燥
本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字是基本要求，對(duì)有興趣和能力的學(xué)生要引導(dǎo)激勵(lì)多認(rèn)，多寫，但不能硬性規(guī)定，就是本冊(cè)規(guī)定的字，學(xué)生掌握也要允許有一個(gè)過程，不能一刀切，不強(qiáng)求課
課清，不搞一次性過關(guān)。識(shí)字寫字教學(xué)，要注意采用多種方法和多種形式，把認(rèn)寫讀說結(jié)合起來，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字
方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)好的識(shí)字方法。
(三)關(guān)于閱讀
閱讀課文共有6個(gè)單元。每個(gè)單元由單元導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文百花園組成。各部分圍繞同一主題，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、情感方法、習(xí)慣態(tài)度等融為一體，迸行整合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。導(dǎo)語(yǔ)根據(jù)兒童心理特點(diǎn)撰寫，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人本單元學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)慣方法多方面給予提示，引導(dǎo)思考，激發(fā)想像。文詞優(yōu)美，富有情感，同時(shí)配有精美情境圖，能激發(fā)學(xué)習(xí)本單元課文的興趣和愿望。課文內(nèi)容豐富，取材廣泛，文質(zhì)兼美，圖文并茂，富有兒童趣味。課后練習(xí)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，又著意強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語(yǔ)文情感體驗(yàn)和文化積累。語(yǔ)文百花園注重復(fù)習(xí)鞏固、遷移拓展和綜合實(shí)踐。
1·關(guān)于課文
本冊(cè)共有閱讀課文30課。根據(jù)主題，分成6個(gè)單元。第一單元是"美好的春天"，第三單元是"學(xué)會(huì)關(guān)心"，第四單元是"童年故事"，第五單元是"自然奧秘"，第七單元是"良好習(xí)慣"，第八單元是"神話童話"。
本冊(cè)閱讀課文，有三個(gè)特點(diǎn)。
第一是新課文多，有八成是從本人選教材的新文章。
第二是課文選材貼近兒童生活實(shí)際，富有童真童趣。有簡(jiǎn)短的兒歌、古詩(shī)、對(duì)對(duì)歌等，瑯瑯上口，韻律優(yōu)美，節(jié)奏明快，易讀易誦易背。有兒童現(xiàn)實(shí)生活中的故事，有想像世界的童話故事和神話故事，折射了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，學(xué)生喜讀樂學(xué)，容易產(chǎn)生共鳴。也有美麗的大自然，神奇有趣的動(dòng)物世界，能夠滿足兒童的好奇心和探索欲望。還有人際交往和兒童道德習(xí)慣方面的有趣故事，潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。
第三是課文蘊(yùn)涵了豐富的文化內(nèi)涵，既大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，又注重吸收世界先進(jìn)文化，充溢著傳統(tǒng)文明和現(xiàn)代意識(shí)。課文既具有較強(qiáng)的思想性和人文性，又具有很強(qiáng)的生活趣味和兒童情趣。既注重傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又貼近時(shí)代發(fā)展的脈搏�！蛾�(yáng)臺(tái)上的小鳥》《寄給青蛙的信》《誰(shuí)住頂樓》表達(dá)了關(guān)愛、謙讓、友好的人文情懷;《山青青》《春雨的色彩》《世界多美呀》《春曉》《村居》《登鶴雀樓》《古朗月行》描寫了大自然的生機(jī)和春天的美麗;《夜色》《鴨子和白兔請(qǐng)客》《大熊貓》《小斟抖找媽媽》《小豬畫畫》《月亮和云彩》《燕子?jì)寢屝α恕�，教�?huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物特征和自然規(guī)律;《演一棵大樹》《鍵子變乖了》《小熊和小鹿》《只聽半句》《過馬路》《蝴蝶花》《咕咯》，通過生動(dòng)有趣的故事，潛移默化地教育學(xué)生做事要認(rèn)真，不馬虎，要有毅力，要講信用，要守規(guī)則，要相信自己，要自理;《狐貍和烏鴉》《丑小鴨》《炎帝的傳說》《帝堯鑿井》是經(jīng)典的寓言、童話故事和古代神話故事，神秘而又有趣�？傊�，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，題材廣泛，文質(zhì)兼美，兒童喜讀樂誦，便于學(xué)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言，并對(duì)完善兒童人格具有潛移默化地熏陶和感染作用。
2·關(guān)于課后練習(xí)
課后練習(xí)重視語(yǔ)文基礎(chǔ)，如安排拼音、字詞句的基礎(chǔ)練習(xí)。也重視語(yǔ)言積累和實(shí)踐，安排朗讀背誦、感悟理解的練習(xí)。還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，安排學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。課后練習(xí)，力求既全面，又少而精。課后練習(xí)設(shè)計(jì)，題型多樣，有想一想、說一說、寫一寫、演一演、讀一讀、背一背等，內(nèi)容豐富，聯(lián)系課文，拓展課外，有趣味，有價(jià)值。
3·教學(xué)建議
閱讀教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。教師的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法。低年級(jí)閱讀教學(xué)要特別重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)讀正確，糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟，讀流利，不加字不丟字，學(xué)會(huì)斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情和韻味，讀出自己的感受。能背誦要求背誦的課文和文章。
閱讀教學(xué)要重視閱讀方法的指導(dǎo)及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，除了閱讀課文以外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，首先要讀好配套的《語(yǔ)文同步讀本》，增加學(xué)生的閱讀積累。
閱讀教學(xué)要注重讀，特別是學(xué)生自己的讀，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、感悟等多方面能力，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能和語(yǔ)感。閱讀教學(xué)，要做到多讀少講。
閱讀教學(xué)要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞句的意思，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。能懂得課文的主要意思，學(xué)習(xí)體驗(yàn)課文的基本情感。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，能根
據(jù)標(biāo)點(diǎn)體驗(yàn)并讀出不同的語(yǔ)氣。
閱讀教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性感受和個(gè)性體驗(yàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特見解，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解，也要學(xué)會(huì)與人分享閱讀信息，學(xué)習(xí)交流閱讀感受。
閱讀教學(xué)，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，通過讀書，通過交流，通過討論，通過合作解決問題。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、研究探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，增大課堂信息量，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
(四)關(guān)于語(yǔ)文百花園
語(yǔ)文百花園每個(gè)單元一次，一般包括字、詞、句、拼音等方面的基礎(chǔ)練習(xí)，讀讀背背、口語(yǔ)交際(能說會(huì)道)、自主積累(我的采集本)、寫話和綜合性學(xué)習(xí)(語(yǔ)文活動(dòng))等。
1·字詞句基礎(chǔ)練習(xí)方面。每個(gè)單元都有，一般3道題。主要為標(biāo)點(diǎn)、拼音及字詞句方面的內(nèi)容，形式多樣，呈現(xiàn)方式靈活，而且以學(xué)習(xí)伙伴口吻提出要求，予以引導(dǎo)、示例和激勵(lì)，有的還配有圖畫，創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境，有利于避免了基礎(chǔ)練習(xí)的機(jī)械和枯燥。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主探討，與人合作，自己解決問題，完成練習(xí)。如學(xué)生有疑難，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥。
2·讀讀背背方面。每個(gè)單元都有，一般兩道題。短小的、容易的既要求學(xué)生讀，也要求學(xué)生背。長(zhǎng)一點(diǎn)的、難一點(diǎn)的，只要求學(xué)生讀。這些文章，朗朗上口，生動(dòng)有趣，學(xué)生愛讀能讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可增加積累。
3·口語(yǔ)交際(能說會(huì)道)方面。本冊(cè)，安排6次口語(yǔ)交際，第二單元是"我識(shí)字的辦法多"，第三單元是"我有愛心"，第四單元是"我喜歡玩兒的游戲"，第五單元是"看誰(shuí)畫得好"，第六單元是"怎樣過六一兒童節(jié)"，第七單元是"請(qǐng)不要這樣做"。這些話題，都從兒童的學(xué)習(xí)和生活中來，配有提示文字和情境圖，兒童參與積極性高，有話可說。
口語(yǔ)交際與以往的聽話說話和看圖說話不同，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，既要聽，也要說，還要想，還要注重禮貌和交際對(duì)象反應(yīng)。因此，更加有現(xiàn)場(chǎng)感和參與感。
口語(yǔ)交際教學(xué)課，要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)，要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與。話題選擇，要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，要讓學(xué)生感興趣，有話說，能說好。教師既要預(yù)設(shè)教學(xué)流程，又不能拘泥于固定的流程，教師要根據(jù)課堂變化隨時(shí)做出調(diào)整。教師耍學(xué)會(huì)傾聽，注意觀察，在學(xué)生充分交際的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。
口語(yǔ)交際教學(xué)，除了采取聽說等基本方式外，還要采取問、答、評(píng)議、討論、表演、演講等其他多種方法來補(bǔ)充。以形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂交際氛圍。口語(yǔ)交際還要重視語(yǔ)言規(guī)范和交際態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明交際。
除了口語(yǔ)交際課，還要抓好日�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
4·自主積累方面。語(yǔ)言積累方面，分兩類分別在課后練習(xí)和語(yǔ)文百花園中安排。課后編排詞語(yǔ)花籃，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。語(yǔ)文百花園中，設(shè)計(jì)"我的采集本"，由學(xué)生自主采集，有很大的自由度和個(gè)性色彩。本冊(cè)在第一、第四、第六單元安排了"我的采集本"，意在便學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣，增強(qiáng)積累意識(shí)，學(xué)習(xí)積累方法，主動(dòng)收集信息，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)存，增加文化積淀，拓寬知識(shí)視野。
5·寫話訓(xùn)練方面。本冊(cè)在第二單元安排了一個(gè)專門的寫話訓(xùn)練內(nèi)容，基本屬于看圖寫話，先看后說再寫。有些課文也滲透了學(xué)習(xí)寫話的內(nèi)容，如第9課、第14課。另外在第一、第六和第八單元的能說會(huì)道和大課堂中也滲透了寫話訓(xùn)練的內(nèi)容，先說后寫。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生會(huì)寫字不多，所以專門的寫話內(nèi)容安排較少，而且要求不高，初步嘗試，重在培養(yǎng)興趣，起好步，開好頭。
要注重良好習(xí)慣和寫作興趣的培養(yǎng)。多引導(dǎo)，多激勵(lì)。學(xué)習(xí)寫話，要用上標(biāo)點(diǎn)。寫話教學(xué)，要把說寫、讀寫、觀察寫、想像寫、看圖寫、抄寫等結(jié)合起來。豐富形式，增加興趣。
寫話中學(xué)生沒學(xué)過的字，可用拼音代。但學(xué)過的字(會(huì)寫字)必須寫漢字。
6·語(yǔ)文大課堂，即語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。這是一種新的學(xué)習(xí)方式，意在通過語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
本冊(cè)安排兩次，第一單元是"和春天交朋友"，第八單元為"小小讀書會(huì)"。"和春天交朋友"，讓學(xué)生走進(jìn)春天、感受春天、喜歡春天，通過語(yǔ)文活動(dòng)的方式，發(fā)現(xiàn)春天的美麗，表達(dá)對(duì)春天的贊美。"小小讀書會(huì)"，要讓學(xué)生積極參與讀書活動(dòng)，從讀書中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)讀書，獲得讀書快樂，交流讀書心得。語(yǔ)文大課堂要具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的興趣，積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)交流和表達(dá)自己的想法，從各方面得到鍛煉。
四、評(píng)價(jià)
新課程教學(xué)，要重視語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的研究。評(píng)價(jià)，重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，重在改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性、綜合性、多樣性、全面性。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀全方位考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)次數(shù)不可太多，評(píng)價(jià)形式要多樣，要把觀察、考察、考試等多方面結(jié)合起來�？荚囈部蓪�(shí)行開卷和閉卷結(jié)合，不要一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果，也不要一次結(jié)果定學(xué)生，要給學(xué)生多次機(jī)會(huì)，要把考試當(dāng)做學(xué)習(xí)提高的手段。語(yǔ)文素養(yǎng)是多方面的，因此既要強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)定，也要注重分項(xiàng)評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)項(xiàng)各不相同。多把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一批優(yōu)秀學(xué)生。最好不要搞統(tǒng)一考試，最好由教師根據(jù)學(xué)生具體情況，自主考評(píng)學(xué)生。不要把考試結(jié)果作為衡量學(xué)生和教師的惟一依據(jù)�？荚嚥皇悄康�，考試只是為了教師和學(xué)生的提高與成長(zhǎng)。
總之，教材只是教學(xué)的有效憑借，是教育思想相文化的載體。教師要?jiǎng)?chuàng)造性利用教材，更要多方開發(fā)其他教育資源，融于自己的智慧和文化，開發(fā)適合學(xué)生和自己的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、學(xué)活，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷發(fā)展成長(zhǎng)。
