一、教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題激疑
1、導(dǎo)語(yǔ)引入。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出帶有雨字的一些成語(yǔ)）
2、解題；讀題。
3、激疑；課文為什么要用這樣的一個(gè)題目？
二、初讀感知
1、聽錄音讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師？
2、討論、交流思考題。
三、自學(xué)課文
1、出示要求、自學(xué)課文。
�。�1）默讀課文，自學(xué)繩子新詞。
（2）給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。
2、檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀。思考：下雨了，小玲擔(dān)心什么？哪些地方最能體現(xiàn)出她對(duì)媽媽的關(guān)心？用“——”劃出。
2、討論、交流。
重點(diǎn)理解：天雨；路遠(yuǎn)；人病。
3、句子比較。
①那雨小得幾乎聽不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
②那雨很小，很細(xì)。
�。�1）自由讀，這兩句都寫出了雨的什么特點(diǎn)？
（2）這兩句在表達(dá)方式上有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)語(yǔ)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)真地讀了第14課（生齊讀課題），還深入地學(xué)習(xí)了課文的第一段，現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，用上課題——蒙蒙細(xì)雨，說(shuō)一句完整的話？
2、小結(jié)、過(guò)渡。
雨是那么的小，可還是讓我擔(dān)心：媽媽，您邁進(jìn)校門了嗎？雨水可曾打濕了您的衣服？……突然，一聲喊話打斷了我的沉思：“小玲！小玲！”原來(lái)是媽媽返回來(lái)了。“媽，您怎么回來(lái)了？”
二、品讀課文，深入理解。
1、感知。自由讀課文的第二段，用一句話來(lái)說(shuō)清楚媽媽回來(lái)的原因。（生讀文；指說(shuō)。）
2、質(zhì)疑。可是，我卻認(rèn)為媽媽回來(lái)，走了一條冤枉路。這是什么原因？（板：冤枉路）
�。�1）生默讀課文。
�。�2）用一句完整的話來(lái)表達(dá)媽媽犯不著又跑一條冤枉路。（用上因?yàn)?hellip;…所以……）
過(guò)渡：我國(guó)地大物博，語(yǔ)言微妙，往往語(yǔ)言表達(dá)不同，意思也不同。
�。�3）比較句子
①已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
�、谔煜轮�，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
A、這兩句話都寫了什么？你喜歡哪一句？為什么？
�。w會(huì)“再說(shuō)”的用法）
B、小結(jié)。
C、朗讀指導(dǎo)。
3、激疑。但是，媽媽認(rèn)為這并不是一條冤枉路。這什么原因呢？
�。�1）快讀課文，在文中劃找出具體的一句話。
（2）指答。出示句子：
“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
A、這句話中，媽媽用了幾個(gè)理由來(lái)說(shuō)明自己走的不是一條冤枉路。
B、你是如何來(lái)理解這個(gè)“再說(shuō)”的？
C、朗讀。
4、討論。這是不是一條冤枉路？
�。�1）生討論，交流。
�。�2）你認(rèn)為，這是一位怎樣的媽媽？（板：關(guān)心學(xué)生工作負(fù)責(zé)）
5、深化。是啊，媽媽就是這樣的一個(gè)人，她關(guān)心學(xué)生，忘我工作，這種可貴的品質(zhì)在文章的第二段中隨處可見(jiàn)。
�。�1）請(qǐng)大家四人一小組合作，讀課文，找句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）指答，交流。
�。�3）分角色朗讀。
6、延伸。
……許小燕接過(guò)老師手中干燥的藍(lán)制服，望著渾身被雨水濕透了衣服的老師，她________________________
__________________________________________
(1) 生寫話練習(xí)。
(2) 交流，師生共同評(píng)價(jià)。（板：春蠶精神）
7、升華。
�。�1）雨還在靜靜地下著，還是那么小，那么的細(xì)，可雨中的這一幕幕情景讓人心潮起伏，思緒萬(wàn)千，眼前的雨還是那平常的雨嗎？
（2）齊讀16自然段。
（3）由雨想到了什么？
（4）這和文中的媽媽有什么關(guān)系？
�。�5）朗讀。
�。�6）文章的題目、開頭、結(jié)尾都寫了雨小、雨細(xì)，這又有什么作用？
�。�7）小結(jié)。
這雨小而細(xì)，這多么像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自己平凡的工作中無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一切。作者借雨抒情，贊美了成千上萬(wàn)的人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的春蠶精神，暗示了課文的中心。
�。�8）再讀文尾。
三、總結(jié)全文，點(diǎn)明寫法。
同學(xué)們，本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之后，卻給人以一種強(qiáng)烈的心靈震撼。我們把這種寫法叫做“以小見(jiàn)大”。
