一、設(shè)計(jì)思想。
1、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，在教學(xué)中，從整體著眼，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來(lái)層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、充分挖掘文本的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、教材分析
1、本課教學(xué)內(nèi)容的要求
a、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
c、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
d．積累文中喜歡的句子。
2、本課教學(xué)內(nèi)容的組成部分
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸�聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和能力基礎(chǔ)
本班大部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，能自己學(xué)會(huì)生字，根據(jù)上下文理解詞意，具有基本獨(dú)立分析課文的能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題
有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)意的美可能有一定的困難。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略
通過(guò)情境對(duì)話、想象說(shuō)話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4．積累文中喜歡的句子。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
六、教學(xué)策略與手段
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生暢游語(yǔ)言之河。
文章不是無(wú)情物，一詞一句總關(guān)情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設(shè)想抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀品、讀思、讀悟，讓學(xué)生在對(duì)詞句的咀嚼中，感受山里人的無(wú)私奉獻(xiàn)、互幫互助，讓在學(xué)生在對(duì)詞句的品味中，體驗(yàn)到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風(fēng)景。我就設(shè)想通過(guò)情境對(duì)話、想象說(shuō)話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
2、以讀為經(jīng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本之美。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。“以讀為經(jīng)”已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時(shí)還是一個(gè)認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)。我自己設(shè)想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的訓(xùn)練過(guò)程。如教學(xué)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”先理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)“讀好”
在這樣的讀中，有對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，有對(duì)人物心理的揣摩，有對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的咀嚼，這樣的讀，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升，使學(xué)生比較深刻地理解文本內(nèi)容，并使學(xué)生的朗讀水平、讀書能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。
3、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實(shí)這樣的美也在你我的身邊，就蘊(yùn)藏在那一件件微乎其微的小事中，
出示：美就在那平凡的小事中：
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶、幻燈片。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：用現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶。幻燈片：出示重點(diǎn)句，體會(huì)美感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
第一課時(shí)：
一、引出課題，提出疑問(wèn)：
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：21搭石，生齊讀課題）
2、看到這個(gè)陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：搭石是什么？搭石是怎樣搭的？搭石是誰(shuí)搭的？搭石搭在哪里？為什么要搭？）（師梳理出主要問(wèn)題并相機(jī)板書：是什么？怎么搭？誰(shuí)搭？在哪？作用？）
二、初讀課文，整體感知：
1、一口氣提出這么多問(wèn)題，我想你還有問(wèn)題，這些問(wèn)題在課文中都能解決，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問(wèn)題可以查字典。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想詞義。（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）
2、看看同學(xué)們讀課文的效果。
�、倏纯�，這是新的詞語(yǔ)，自由讀讀。（出示：山洪暴發(fā)、間隔、譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、伏下、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然）
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
這些詞語(yǔ)通過(guò)讀課文，哪個(gè)詞語(yǔ)的大概意思你知道？
如果你還有哪些詞語(yǔ)不太懂，一會(huì)兒我們深入讀課文再解決。
�、诔踝x課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。（出示：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏）
交流一下這些字在寫的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
你覺(jué)得這些字哪個(gè)字要特別注意一下。
�、圻@些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？分小節(jié)再來(lái)讀一讀課文。（分組讀）
�、苓@篇課文較長(zhǎng)，選你喜歡的一段讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問(wèn)
1、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（隨著學(xué)生的回答，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）（生再讀）
“平整方正”是為了讓人們......
按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了......（從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。）
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）
①“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)的意思。）那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須--人們收工就必須--人們趕集就必須--人們?cè)L友就必須--一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須--一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，......，這就是搭石”）
3、讀到這里，搭石給你留下了怎樣的印象？
四、想象畫面，課堂小結(jié)：
①這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，看看讀著讀著，哪些畫面浮現(xiàn)在你的眼前？
�。ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）
�、谡裢瑢W(xué)們說(shuō)的那樣，當(dāng)我們捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面就會(huì)映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪......這一幅幅生動(dòng)的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見(jiàn)的具體的“美”，也蘊(yùn)含著看不見(jiàn)的心靈的“美”。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去品味這些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的美的意境。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們?cè)俅蝸?lái)到小溪旁。（出示課件）聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)來(lái)介紹一下搭石？
3、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二．朗讀課文，尋找美
1．明確要求：（師深情提示）孩子們，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊體會(huì)文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧�。ò鍟簩ふ颐溃�
2．生深情讀文，師個(gè)別指導(dǎo)。
3．尋找美。師：孩子們，你找到鄉(xiāng)親們?cè)鯓用赖漠嬅婺�？找生說(shuō)句子，并幻燈出示。
句1：上了點(diǎn)年歲的人，盡管急于趕路，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，都會(huì)及時(shí)調(diào)整，滿意方去。（板書：---------美）
句2：上下工行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，如一幅活的畫。（板書：---------美）
句3：兩人相向過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常。（板書：---------美）
句4：遇上老人則伏身背負(fù)。（板書：---------美）
三.深情朗讀重點(diǎn)句子，感悟美
（一）師：孩子們真棒，請(qǐng)選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來(lái)吧，你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴一起讀，讓我們一起來(lái)感悟美吧�。ò鍟焊形蛎溃�
生自由讀自己喜歡的句子。
�。ǘ┒嘈问阶x句，多角度感悟
1．你喜歡哪一處美呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好嗎？
抽生說(shuō)一處，師引導(dǎo)生悟一處，并反復(fù)朗讀（可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂(lè)讀），并相機(jī)深入理解。
A“擺搭石”句子
�、偕揖渥樱⒆宰x（出示幻燈）后，說(shuō)它美在哪里。（悟美），生補(bǔ)充說(shuō)美。
�、诨脽粽故揪渥勇毤狱c(diǎn)詞“無(wú)論......只要......一定......踏上幾個(gè)來(lái)回，直到......才肯......”
抽生找好伙伴齊讀，師讀關(guān)鍵詞，生接句讀
�、蹘煟捍藭r(shí)我不由得對(duì)老人肅然起敬，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？
幻燈出示句子：
a當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人，（）發(fā)現(xiàn)，（）他不由停下匆匆的腳步，（）深情地想：“（）”。
抽生填空，師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：（幻燈展示句子）
b他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
�、苣銖膹睦先说纳砩细形虻搅耸裁茨兀砍樯f(shuō)，(板書：奉獻(xiàn)美)
⑤師范讀句子，生配樂(lè)朗讀。
B“走搭石”句子
�、僦该x句子。
�、趲煟海ㄗヂ�(tīng)覺(jué)、視覺(jué)之美）這句話給了我們藝術(shù)上的美感，我們用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）
�。�(tīng)覺(jué)美：踏踏視覺(jué)美：清波漾漾、人影綽綽）
③生齊讀感悟。
�、軒煟哼@是多么和諧的美�。。◣煱鍟汉椭C美）
C“相互禮讓”句子
①指名讀句子。
�、趲煟簭闹心惆l(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）
③女生讀句子。
D“敬老美”句子
①指名讀句子。
②師：是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然后，可愛(ài)而純樸的鄉(xiāng)民們啊，并不止于此。（出示課件）
假如遇上懷抱小孩的大嫂，（）
假如遇上身體孱弱的病人，（）
假（）。
抽生自由發(fā)言，補(bǔ)充。
師：這是一種怎樣的美呢？生說(shuō)，師相機(jī)板書：（助人美）
�、蹘煟菏前�，這一切本該發(fā)生在親人身上的事，卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當(dāng)然”的事，你對(duì)這句話中的哪一個(gè)詞想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
抽生發(fā)言，談對(duì)“理所當(dāng)然”的理解：
a詞義：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣，這么做是很正常的事。
b引申；可以看出鄉(xiāng)民們對(duì)助人為樂(lè)已日�；�，并不以為奇。
�。ㄈ┥钋槔首x最后一段：
抽生配樂(lè)讀，齊讀。
師：真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！
�。ㄋ模⿴煟亨l(xiāng)親們是多么相親相愛(ài)啊，你一定從文中還感悟到了他們?cè)S許多多的美吧，你能上臺(tái)把它抒發(fā)出來(lái)嗎？
(生上臺(tái)自由寫﹍﹍﹍美)
四拓展延伸，聯(lián)系生活
1．（配樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)）師：是啊，孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
2．你打算如何創(chuàng)造美呢？抽生自由說(shuō)
五師總結(jié)：
美是什么？美是寒夜中點(diǎn)亮的螢螢之火！
美是什么？美是饑餓中贈(zèng)予的淡飯一盂！
美是什么？美是面對(duì)難題時(shí)，同學(xué)講解的執(zhí)著！
美是什么？美是傷痛中父母輕輕的揉搓！
美是什么？美是世界上一切真善的因果！
宛如含苞的花蕊，綻放出紅霞朵朵！
讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的言去溫暖他人，以美的行去付諸行動(dòng)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此美好，人生如此美妙！
九、板書設(shè)計(jì)：
搭石
尋找美
感悟美
奉獻(xiàn)美和諧美
謙讓美
助人美
十、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。
2、課外尋找美的事例，寫一篇有關(guān)”美“的作文。
問(wèn)題研討：
在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，平時(shí)也要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，并用在平時(shí)寫作中。這樣做一方面可以豐富學(xué)生詞匯，了解句式變化�？朔䦟懽髦性~匯貧乏、句子單調(diào)的毛病。但屬于學(xué)生自己的話卻越來(lái)越少了，文章中總有一些套話、大話，許多習(xí)作都似曾相識(shí)，請(qǐng)教各位老師怎么把握這個(gè)”度“？
參考資料：
小學(xué)語(yǔ)文新課程備課參考寧波出版社王深根主編
教師教學(xué)用書
