第2課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、理解課文2-4自然段，進一步理解詞語的意思。

　　2、抓重點句，理解課文的內容，體會人物感情，有感情地朗讀課文2-4自然段。

　　3、深入體會作者熱愛我國改革開放的總設計師鄧小平的思想感情。

　�。ǘ�）教學過程

　　1、復習引入。

　　指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

　　2、學習教學提示。

　�。�1）默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

　�。�2）交流。（概括：①理解內容，體會感情。②注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。）

　　3、學習課文第2自然段。

　　（1）自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。

　�。�3）聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出。

　�。�4）出示句子。

　�。�5）按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會人物感情（急迫、激動）→注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

　�。�6）有感情地朗讀第2自然段。

　　4、學習第3自然段。。

　�。�1）自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

　　（3）交流討論。

　　①當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？

　　②指導朗讀。

　　出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

　�。ㄒ龑�學生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調要高，聲音要響亮。）

　�、壑该�讀描寫鄧爺碑外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

　�、芟胍幌豚囆∑降脑拺�該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

　　指名分角色讀，師生分角色讀。

　�、菡f說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

　�。�3）有感情地朗讀第3自然段。

　　5、學習第4自然段。

　�。�1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？

　�。�2）交流討論。

　�、僦该�回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

　�、诋敃r“我”的心情又怎樣？

　　出示句子：

　　“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要......”

　　A學生嘗試朗讀。

　　B通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

　�。�3）指導讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

　　6、小結。

　　這節(jié)課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

　　7、作業(yè)。

　　完成課堂作業(yè)5、6題。

　　第3課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、能有感情地朗讀全文，進一步體會作者熱愛鄧小平爺爺?shù)母星椤?/p>

　　2、能按事情發(fā)展順序給課文分段。

　�。ǘ�）教學過程

　　1．復習聽寫

　　幸運合影留念匯聚興奮步伐慈祥

　　和藹爽朗珍貴

　　2、有感情地朗讀全文。

　�。�1）讀課后練習2的4句話，分別說說表達了人物怎樣的思想感情。

　　（2）聽全文錄音，細細體會人物的感情、語調、語速、重音的變化。

　�。�3）自由朗讀全文，同桌互相聽一聽，評一評。

　�。�4）指名挑選自己認為讀得最好的一段課文，讀一讀。

　　（5）有感情讀全文，指名讀，齊讀。

　　2．再次回顧教學提示，教師小結。

　　3．分段訓練。

　�。�1）課文是按照什么順序寫的？

　�。�2）課文的第1自然段和下文有什么關系？（倒敘，一般作為一段）

　�。�3）獨立分段。

　�。�4）交流反饋。

　　4．指導課堂作業(yè)第4題。

　�。�1）審題，明確要求。

　�。�2）自由讀，體會兩句意思不同。

　�。�3）指名說“一直、原來、也”在句子中的作用。

　　（4）讀好第3句話。

　　5．作業(yè)：聽寫生字、詞語。

　　板書：

　　1幸福的回憶

　　每當......就......（自豪）

　　聽說鄧爺爺來（激動急切）熱愛之情

　　親切交談合影留念（幸福）