美國(guó)的教育專(zhuān)家認(rèn)為，理解別人的感情、關(guān)注別人的需要和感受、富有同情心是良好道德感情的核心。所以不論幼兒園老師還是家長(zhǎng)都把培養(yǎng)孩子體察他人情感的敏感性放在了首要地位。

　　在美國(guó)UCLA大學(xué)的幼兒園教室里掛著一塊書(shū)寫(xiě)板，上面寫(xiě)著四條箴言：一、認(rèn)可孩子的感覺(jué)。

　　二、弄清楚孩子為什么這樣。三、啟發(fā)孩子自己解決問(wèn)題。四、幫助孩子心情好起來(lái)。這既是幼兒老師自己的座右銘，也是寫(xiě)給家長(zhǎng)和孩子的。培養(yǎng)為別人著想的同情心，似乎是美國(guó)德育教育的重要內(nèi)容。

　　首先，幼兒園的老師就堪稱(chēng)這方面的楷模。比如：小奧斯丁的媽媽送他去幼兒園時(shí)，他不愿意媽媽離開(kāi)。因?yàn)橹芰�、周日與媽媽黏糊了兩天，周一的早晨，媽媽把他從熱被窩里喊起來(lái)，就急急忙忙把他送到幼兒園，他覺(jué)得很難適應(yīng)。媽媽匆匆離開(kāi)后，奧斯丁不能自禁，哭了起來(lái)。遇到這種情況，幼兒園的老師從來(lái)沒(méi)表現(xiàn)過(guò)不耐煩，或者說(shuō)：“你是大孩子了，不應(yīng)該這么纏媽媽。”她們總是蹲下身來(lái)，一邊幫奧斯丁擦眼淚，一邊溫柔地對(duì)他說(shuō)：“我們知道你很愛(ài)媽媽?zhuān)�離開(kāi)媽媽對(duì)你是件困難的事情。不過(guò)，我們可不可以換一種方法來(lái)表達(dá)你的愛(ài)呢？我們可以給媽媽寫(xiě)信，告訴她你是怎樣地愛(ài)她……”

　　老師起身拿出紙和筆來(lái)，替奧斯丁寫(xiě)了“親愛(ài)的媽媽”，然后問(wèn)他還想說(shuō)什么。奧斯丁就說(shuō)：“我很愛(ài)你，也愛(ài)爸爸……”這樣不知不覺(jué)就轉(zhuǎn)移了奧斯丁的注意力。當(dāng)老師將寫(xiě)好的信交給奧斯丁，讓他放學(xué)回家后送給媽媽時(shí)，他的心情已經(jīng)變得開(kāi)朗起來(lái)。

　　對(duì)幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，從兒童的面部表情、身體姿態(tài)來(lái)感知其感情需要，似乎是他們的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。有一天早上，奧斯丁到了幼兒園，不肯坐下來(lái)聽(tīng)故事，獨(dú)自愁眉苦臉踱來(lái)踱去。盡管在后來(lái)做游戲時(shí)，這三歲的小男孩已快活起來(lái)，但老師在當(dāng)天晚上還是給奧斯丁的媽媽通了電話(huà)，希望家長(zhǎng)幫助她搞清楚奧斯丁這天早上為什么不愉快。在媽媽的耐心詢(xún)問(wèn)下，奧斯丁終于說(shuō)出了他不高興的原因。原來(lái)是他坐慣的一只小凳子被另一個(gè)大男孩占用了，他便很生氣。他踱來(lái)踱去不肯就坐，是希望那男孩離開(kāi)。奧斯丁的媽媽抓住這契機(jī)，問(wèn)：“那個(gè)大男孩占你的凳子是故意的嗎？”“他看上去快活么？”“你喜歡坐的凳子或許別人也喜歡呢？”慢慢地讓奧斯丁對(duì)別人的行為產(chǎn)生認(rèn)同感，從而得出“坐哪條凳子并無(wú)什么特殊差別”的結(jié)論。這樣奧斯丁就再不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)坐凳子的問(wèn)題生悶氣了。

　　美國(guó)的教育專(zhuān)家認(rèn)為，理解別人的感情、關(guān)注別人的需要和感受、富有同情心是良好道德感情的核心。所以，不論幼兒園老師，還是家長(zhǎng)們都把培養(yǎng)孩子體察他人情感的敏感性放在了首要地位。

　　事實(shí)上奧斯丁在這方面進(jìn)步很大。在他四歲的生日聚會(huì)上，媽媽給小朋友們切生日蛋糕。孩子們排著隊(duì)，手里拿著盤(pán)子耐心地等著。輪到奧斯丁時(shí)，媽媽注意到他雙手各拿著一個(gè)盤(pán)子。媽媽問(wèn)：“自己的生日，要吃雙份么？”奧斯丁回答：“不。我想給艾米麗帶一塊兒。”媽媽一轉(zhuǎn)身看到第一次參加這種聚會(huì)的小姑娘艾米麗怯生生地一個(gè)人坐在那兒，遠(yuǎn)不如其他小朋友開(kāi)心。媽媽問(wèn)：“是她讓你帶一塊給她么？”奧斯丁低聲兒說(shuō)：“不，她好像不開(kāi)心，有朋友幫幫她，也許好受些。”媽媽對(duì)奧斯丁的敏感和同情心感到驚喜，這件事后又大大地表?yè)P(yáng)了他一番。

　　為了培養(yǎng)孩子們這種寬厚仁愛(ài)之心，家長(zhǎng)們也必須作出體察關(guān)心別人的榜樣。一旦做錯(cuò)了，就要誠(chéng)懇虛心地接受孩子的批評(píng)。

　　奧斯丁的媽媽在這方面就有愧對(duì)孩子的教訓(xùn)。一次，她很不經(jīng)意地把奧斯丁從幼兒園帶回來(lái)的圖畫(huà)丟進(jìn)了垃圾桶內(nèi)，被奧斯丁發(fā)現(xiàn)，向她提出抗議，說(shuō)：“那是我的藝術(shù)呀！”媽媽誠(chéng)懇地接受了奧斯丁的批評(píng)，并將孩子以后帶回來(lái)的作品(那怕是幾片樹(shù)葉)都保管好，或是貼到墻上。還有一次，媽媽在備課，哥哥在寫(xiě)作業(yè)，奧斯丁湊到哥哥那兒添亂，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，媽媽就大聲呵斥了奧斯丁幾句。奧斯丁當(dāng)時(shí)不做聲，過(guò)了一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)媽媽臉色平和些時(shí)，就問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;媽媽你感覺(jué)好些了么？”媽媽笑笑說(shuō)：“好了。”奧斯丁接著說(shuō)：“媽媽以后說(shuō)話(huà)要小聲兒些，要不，會(huì)嚇到我們的。”媽媽說(shuō)：“謝謝奧斯丁，媽媽改正。”同時(shí)媽媽也提議，當(dāng)哥哥做作業(yè)時(shí)，奧斯丁盡量離遠(yuǎn)點(diǎn)兒。奧斯丁卻反駁說(shuō)：“我覺(jué)得丁丁是好幫手。”媽媽說(shuō)：“是不是好幫手，還要看哥哥的感覺(jué)怎樣。”結(jié)果哥哥不認(rèn)為奧斯丁是好幫手，奧斯丁只能尊重哥哥的意見(jiàn)。

　　能讓孩子公平公正、不偏不倚地對(duì)待人和事，大人必須不偏不倚、公平公正地對(duì)待孩子。人與人之間不管種族、文化、信仰都能平等相待的美好理想目標(biāo)，正是貫穿在日常家庭教育的生活點(diǎn)滴中的。