本周的星期四、五教學了利息問題。而在之前的教學內(nèi)容分析里就知道，這部分對小孩子來說是比較難理解的，教學時會有一定的難度。的確，日常生活當中，孩子們對利息問題接觸很少，可能有部分孩子到現(xiàn)在很沒進過銀行呢！再加上利息問題中的那些“本金”、“利息”、“利率”和“稅后利息”的概念也不是很好理解，“利息”與“稅后利息”的計算公式的應用也要因時間的不同，代入的數(shù)據(jù)也要相應改變，因而，在教學方面還是有一定的難度的。

　　如何教學這個問題呢？看著自己所備的教案，覺得按照教案去上，課后采用“題海戰(zhàn)術”，檢查的效果還是可以的，最多就是“犧牲”那部分“下層生”的“利益”咯！但是，細心再想，這樣做只會是應試教學，能真正讓孩子體會到數(shù)學源自于生活，而又為生活服務嗎？不能。能真正讓孩子理解并掌握這個知識點嗎？也不能。正當我頭痛著的時候，俊翹來找我，說是班上的背投大電視的電視罩過兩三天就會做好了，那回來后那張單要不要我簽字。當我們談到讓他先把錢墊著，然后再在存班會費的存折里提回相同數(shù)目的錢還他的時候，我靈機一動，腦瓜子里已經(jīng)醞釀著怎么上了，并暗自為自己的小聰明得意著！

　　課前，我把兒子去年的“利是”全取出來，取時還順帶抄下了存期的年利息。

　　上課了，我二話不說，在黑板上寫上“關老師2003年12月7日在中國人民銀行給兒子存了500元”，寫到這，班里想起了不少的“哇”聲。接著，我往下寫“2004年12月7日我到銀行把帳戶取消，結算時我本能拿到了511.25元，但最后到手的是509元”，我細心地聽著下面的反應。開始靜了一會兒，然后，有人似乎提出異議：“怎么會多了呢？”“當然啦，錢存到銀行有利息的吖！”孩子們就這樣議論開了。

　　孩子們議論著，我在樂著。忽然，一把很大的聲音把所有人的注意力都集中在我身上：“老師，你在編故事騙人。”望著孩子們一雙雙有所期盼的眼，我不慌不忙地揚了揚手中的提款單據(jù)：“可是真的哦。請阿輝把它讀出來吧，要片字不漏的讀出來。”

　　“中國人民銀行取款……”

　　阿輝聽話地一字不漏地讀完了。 “500元是我存的原數(shù)，叫本金；511.25元是……” 我的利息問題的教學也從這順利地展開了。