教學(xué)內(nèi)容：教材第18-20頁圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)以及練習(xí)五1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征及各部分的名稱。

　　2、通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐并掌握它們的特征，建立空間觀念。

　　3、能正確判斷圓柱和圓錐體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。

　　教具學(xué)具：

　　1、 教師準(zhǔn)備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實(shí)物及模型。

　　2、 學(xué)生準(zhǔn)備圓柱和圓錐實(shí)物。

　　3、 教師準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。

　　提問：我們以前學(xué)過哪些立體圖形？你對(duì)長(zhǎng)方體和正方體都有哪些了解？

　　這節(jié)課我們一起來研究新的立體圖形。

　　二、教學(xué)新課

　�、逭J(rèn)識(shí)圓柱。

　　1、出示例1。

　　請(qǐng)同學(xué)們找出哪些物體是圓柱體？你還能舉出其他例子嗎？

　　2、仔細(xì)觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)什么？

　�。�1）、請(qǐng)你拿起桌上的圓柱，摸一摸、看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）、根據(jù)問題，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

　　（教師在學(xué)生交流時(shí)，深入到學(xué)生中，傾聽孩子不同的見解，做到

　　心中有數(shù)）。

　　3、集體交流：

　　誰想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家！學(xué)生交流，教師系統(tǒng)整理。

　�。ㄉ�：可以把圓柱鋸開，兩個(gè)底面比一比。

　　師：方法不錯(cuò)，就是可惜了這么漂亮的圓柱。

　　如果不把它鋸開，有辦法讓兩個(gè)底面比一比嗎？

　　生：可以把其中一個(gè)畫出來，再用另一個(gè)來比一比）

　　板書：上下是兩個(gè)完全相等的圓形。有一個(gè)面是彎曲的。上下是一樣粗的。

　　4、圓柱的各部分名稱。

　　⑴圓柱的上下兩個(gè)面是面積相等的圓，這兩個(gè)圓面就叫做底面。

　�、茍A柱還有一個(gè)曲面，這個(gè)曲面叫做側(cè)面。想一想，這個(gè)曲面展開會(huì)是什么形狀？想個(gè)法子試一試！

　　(3)上下兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想，圓柱的高有多少條？

　　※(4)我們認(rèn)識(shí)了圓柱的高，知道標(biāo)注的方法還不夠，在生活實(shí)際中還需要來量一個(gè)圓柱的高。你打算怎樣來量圓柱的高？

　　生：我用兩把尺夾住圓柱，量出尺之間的距離。

　　生：我把圓柱倒在紙上，用筆在兩個(gè)底面的位置做個(gè)記號(hào)，量出記號(hào)間的長(zhǎng)度。

　　生：我量它的側(cè)面。

　　<二>認(rèn)識(shí)圓錐的特征

　　教師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的特征，在圖上，你發(fā)現(xiàn)了其他的立體圖形嗎？（出示圖）

　　1、下面哪些圖形是圓錐體？

　　2、拿出桌上的圓錐形實(shí)物,象我們研究圓柱一樣來觀察圓錐體，看有什么發(fā)現(xiàn)？將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

　　板書：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)。

　　圓錐的底面是一個(gè)圓形。

　　圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。

　　3、圓錐各部分名稱：

　　⑴圓錐的底面是一個(gè)圓形，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。

　　⑵從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾

　　條？

　　(3)※師：我們來用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。（學(xué)生操作。）我發(fā)現(xiàn)大家都用一根手指按在頂點(diǎn)，另一根手指呢？

　　生：在圓錐的底面。

　　師：是底面任意的位置嗎？

　　生：不是，是底面圓心。

　　師：請(qǐng)大家調(diào)整一下……，好，現(xiàn)在我們用手指表示出了圓錐的高，誰能用語言來描述？

　　生：頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

　　(4)圓錐的高如何測(cè)量呢？

　　(5)教師引導(dǎo)：圓錐與圓柱相比,有什么不同?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、同學(xué)們通過努力，找到了圓柱和圓錐的特征。下面我們就用剛剛了解到的圓柱和圓錐的特征，來看看下面哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方體。請(qǐng)打開課本翻到19頁，看練一練。

　　2、填空。

　　（1）圓柱上下面是兩個(gè)（     ）的圓形，圓錐的底面是一個(gè)（   ）形。

　�。�2）圓柱有（    ）個(gè)面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個(gè)（    ）面。

　�。�3）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（    ），一個(gè)圓柱有（     ）條高。

　�。�4）從圓錐的（    ）到（    ）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有（    ）條高。

　　3、書20頁第2題。

　　4、書20頁第3題。

　　師：其實(shí)，通過旋轉(zhuǎn)，我們可以更加深刻的認(rèn)識(shí)圓柱。大家想不想來細(xì)細(xì)研究？請(qǐng)看屏幕。注意觀察A點(diǎn)和B點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)后，分別形成了圓柱的哪個(gè)部分？

　　生：圓柱的兩個(gè)底面。

　　生：我覺得是兩個(gè)底面的周長(zhǎng)。

　　師：我們用手摸一摸形成的部分，是圓柱整個(gè)底面嗎？（注意指準(zhǔn)兩個(gè)底面圓周。）

　　生：（肯定的）不是，是圓周。

　　師：長(zhǎng)方形的這一組對(duì)邊繞軸旋轉(zhuǎn)后分別形成圓柱的什么部分呢？

　　生：兩個(gè)底面。

　　師：圓柱的側(cè)面是長(zhǎng)方形的哪個(gè)部分旋轉(zhuǎn)得到的？

　　生：長(zhǎng)方形的一條邊。

　　生：從圖上看是線段ＡＢ。

　　師：確實(shí)如此�，F(xiàn)在我們綜合起來思考，長(zhǎng)方形的這三條邊同時(shí)繞軸旋轉(zhuǎn)一周后，所形成的僅僅是圓柱的三個(gè)面，當(dāng)長(zhǎng)方形作為一個(gè)整體的面在旋轉(zhuǎn)后，就形成了實(shí)實(shí)在在的圓柱。

　　師：其實(shí)我們身邊的事物本來就是多姿多彩的，有些看上去差不多，但卻“差之毫厘，失之千里”，就拿我們今天研究的圓柱和圓錐來說，在我們生活中也是千姿百態(tài)的。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)圖）。是什么造成它們高矮、粗細(xì)不一樣的呢？

　　生：因?yàn)樾�轉(zhuǎn)出圓柱的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬不同。

　　生：因?yàn)橹苯侨�角形的底和高不同�?/p>

　　師：看來大家都從旋轉(zhuǎn)圖中得到了啟發(fā)。如果我們從圓柱和圓錐的本身來看，是什么造成它們大小形態(tài)不一的呢？

　　生：因?yàn)樗鼈兊母卟煌�，底面的大小不同�?/p>

　　師：底面的大小由什么決定。

　　生：底面的半徑。

　　師：原來是它們的高和底面半徑共同決定了它們大小形狀。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　【評(píng)析：教者在拓展部分安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是平面圖形通過旋轉(zhuǎn)形成立體圖形，這是本節(jié)課旋轉(zhuǎn)思想的延伸，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)是得到立體圖形的一種重要方式，同時(shí)展示給學(xué)生豐富的圖形表象，使學(xué)生對(duì)圖形的美產(chǎn)生共鳴；第二個(gè)環(huán)節(jié)通過多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)閳A柱和圓錐的高和底面半徑不同，衍生出大小形狀各異的圓柱或圓錐，感受形體的奇妙；第三個(gè)環(huán)節(jié)，合理的使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，科學(xué)的呈現(xiàn)圓柱和圓錐的三視圖，有效克服了消極因素的干擾，培養(yǎng)了學(xué)生正確的空間觀念和空間想象能力。】