圓柱側(cè)面積計算公式的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的教學(xué)難點，教師在此設(shè)計上應(yīng)多費些心思。

　　在此之前聽了一些課，教師有時直接讓學(xué)生把圓柱的側(cè)面沿著高剪開，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的側(cè)面展開原來是個長方形。在聽平行四邊形面積的計算時教師也是如此，讓學(xué)生沿著平行四邊形的高剪開。我認(rèn)為，在教學(xué)圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過程時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生怎樣將圓柱的側(cè)面展開，而應(yīng)讓學(xué)生自己遇到問題，自己思考：遇到這些困難，該怎樣解決？從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力。因為這最能體現(xiàn)學(xué)生的敏捷的思維和創(chuàng)新意識。而教師在這里起到的只是點撥、引導(dǎo)的作用。