教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁的例5，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十的第5—8題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解解比例的意義，學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解方程的價值，感受模型思想，增強(qiáng)符號意識，發(fā)展推理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會解比例；掌握解比例的書寫格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說說什么叫做比例？

　　2．比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的的基本性質(zhì)可以解決什么問題？

　　3．應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？

　　6∶10和9∶15

　　20∶5和4∶1

　　5∶1和6∶2

　　4．根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下列各比例改寫成其它等式。

　　3：8=15：40   9/1.6=  4.5/0.8

　　二、教學(xué)新課

　　1、出示例5

　　（1）審題，幫助學(xué)生理解題意。提問：怎樣理解“把照片按比例放大”這句話？

　�。ǚ糯笄昂箝L的比和寬的比是可以組成比例的）

　�。�2）如果把放大后照片的寬設(shè)為X厘米，那么，你能寫出哪些比例？

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。

　　告訴學(xué)生：“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。

　�。�3）討論：怎樣解比例？根據(jù)是什么?

　�。�4）思考：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把比例變成什么形式？”

　　教師板書：6x＝13.5×4。

　　“這變成了什么？”（方程。）

　　教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。因?yàn)榻夥匠桃獙?ldquo;解：”，所以解比例也應(yīng)寫“解：”。（在6x前加上“解：）

　�。�5）讓學(xué)生把解比例的過程完整地寫出來。指名板書。

　　2、總結(jié)解比例的過程。

　　提問：“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”

　　（先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。再根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）

　　“從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？”

　�。ǜ鶕�(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

　　3、補(bǔ)充練習(xí)：

　　利用比例的基本性質(zhì)，把下列比例改寫成含有未知數(shù)的等式。(投影出示，由學(xué)生獨(dú)立完成后匯報。)

　　2/8=9/x   x/25=1.2/75  1/2:1/5=   1/4:x

　　2/8=9/x   x/25=1.2/75  1/2:1/5=   1/4:x

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、做“練一練”

　　2、做練習(xí)十第6、7題。先說說按比例“縮小或放大“的含義。再列出相應(yīng)的比例式并求解。

　　3、做練習(xí)十第8題。學(xué)生獨(dú)立審題并解題。講評時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決第（2）問。

　　四、全課小結(jié)：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例。想一想，解比例的關(guān)鍵是什么？

　　(根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程)，然后再解簡易方程即可。

　　板書設(shè)計：

　　解比例

　　解：設(shè)放大后照片的寬為X厘米

　　13.5：6=X：4

　　6x＝13.5×4根據(jù)比例的基本性質(zhì)

　　6x＝54

　　x＝9

　　答：放大后照片的寬為9厘米.