"分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘"的一點思考

　　今天,應(yīng)該可以算是新學(xué)期的第一天,也是我教授新課的第一天.我教學(xué)了"分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘".以下是我的一點教學(xué)想法,寫下來,以供議論.

　　備課的時候,細(xì)細(xì)研究了例1,尤其是例1的圖,我猶豫了許久,我不想教學(xué)這個圖,可又覺得有點不餒,畢竟這是許多專家智慧的結(jié)晶,我們這些凡人怎能輕易刪除,這豈不……哎!于是我是這樣設(shè)計的!

　　復(fù)習(xí)部分,先出示"4+4+4+4+4="引導(dǎo)生總結(jié)出"整數(shù)乘法"的概念(以前教過學(xué)生的)(求幾個相同加數(shù)和的簡便運算,叫做乘法).接著出示"+++"學(xué)生討論做法.(1)直接等于,(2)寫成× 4.

　　設(shè)計意圖:一是進(jìn)一步感知整數(shù)乘法和概念對于分?jǐn)?shù)乘法適用;二是意會× 4=.

　　思考:是否違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也就是我們通常所講的內(nèi)容的傳授"太快了"

　　新授部分,先出示(如圖)請生說出圖意.(生:把一個長方形平均分成15份.)

　　再出示(如圖)請生說出圖意.(生:把1公頃平均分成15份.)

　　然后出示例1.(題略)請生說出公頃的意義.接著,請生上黑板來在上圖表示出西紅柿,黃瓜,辣椒三種蔬菜的面積.接著,請生解答.

　　設(shè)計意圖:一是我覺得如果單純的按書本的教學(xué)思路講解例1,自我感覺不好,有點機械,不便于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).再者,我想在教學(xué)中嘗試著學(xué)生對知識的自我建構(gòu).于是進(jìn)行了一點教學(xué)嘗試.

　　思考:好像我的這種學(xué)生對知識自我建構(gòu)有點牽強,感覺像是老師設(shè)計好的讓學(xué)生往這個陷阱里掉.于是,我又進(jìn)行了一種教學(xué)設(shè)計,我把整個例1及圖一起出示給學(xué)生,提出要求:先讀清題意,理解圖意,請學(xué)生列式解答.大膽放手讓學(xué)生嘗試.然后,通過學(xué)生的解題方法,重點引導(dǎo)出++=×3.通過學(xué)生的觀察自我建構(gòu)出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計算法則.

　　以上是我這節(jié)課的教學(xué)過程中一點嘗試及思考!希望指點!