今天上《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，感覺很有意思，課堂的生成讓我很開心。

　　本來我只是出一些口算題目當(dāng)他們口答的，我問：“一個(gè)蘋果平均分成兩份，一份給自己吃，自己吃多少？（學(xué)生脫口而出：1/2），這個(gè)時(shí)候來了個(gè)小弟弟，平均分給他一半，這個(gè)時(shí)候，你自己吃多少（學(xué)生異口同聲：1/4）怎么計(jì)算？”

　　學(xué)生1：“把1/2化為2/4，然后2除以2，就變成了1/4”

　　學(xué)生2：“1/2*1/2”

　　。。。。。。

　　我問：“列式出來吧！”感覺學(xué)生一頭霧水了，我讓學(xué)生自己畫圖形或線段表示出來，學(xué)生有了初步的印象，接著讓學(xué)生根據(jù)課本提供的例題，再把計(jì)算過程展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾道題目的共性，找計(jì)算的法則。這一下，學(xué)生開始議論紛紛了。有的說：“一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)。。。。。”馬上有同學(xué)反駁計(jì)算法則不嚴(yán)謹(jǐn)不可以，等學(xué)生有點(diǎn)著急的時(shí)候，我開始暗示學(xué)生注意式子中有什么和什么。學(xué)生反應(yīng)過來了，說：“被除數(shù)和除數(shù)”

　　我問：“除數(shù)是什么數(shù)�。�”（整數(shù)）

　　學(xué)生：“被除數(shù)除以整數(shù)”

　　學(xué)生：“除數(shù)不能為零，所以還應(yīng)該加（零除外）”

　　我說：“前半句很不錯(cuò)，接著下半句呢？”

　　學(xué)生：“等于被除數(shù)乘以這個(gè)整數(shù)。”

　　我看孩子們討論的氣氛很濃，因勢(shì)利導(dǎo)給他們一些練習(xí)，讓孩子根據(jù)自己歸納出來的法則，一步一步來試著計(jì)算。也鞏固了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

　　這是我事先沒有預(yù)設(shè)到的結(jié)果，只以為計(jì)算課，學(xué)生總是無精打采的，再有什么所謂的探究，他們的反應(yīng)還是不夠熱烈，而今天的課堂讓我很意外，他們居然那么熱烈談?wù)�，那么熱烈去探究分�(jǐn)?shù)除法的計(jì)算過程。

　　我想：是不是因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候還是一知半解，所以他們的探究欲望才如此強(qiáng)烈，我一直害怕學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)課堂，所以在課堂上總是有意識(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這個(gè)學(xué)期開始，我總是注意關(guān)注孩子的課堂表現(xiàn)、關(guān)注孩子的課堂需要和欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該從小學(xué)抓起。