一、教材分析

　　這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

　　課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢�走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落�?/p>

　　接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。

　　最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。

　　全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

　　老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動(dòng)腦筋思考，對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。

　　教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。

　　二、教學(xué)要求：

　　1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細(xì)”造句。

　　3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語氣。

　　三、教法設(shè)計(jì)：

　　本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

　　四、課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片

　　五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

　　第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查復(fù)習(xí)。

　　1.生字詞

　　2.本文寫了一件什么事？

　　(二)講讀課文。

　　1.指名朗讀課文

　　問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

　　2.引讀第四段

　　問：“果然”什么意思？說明什么？

　　3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　問：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

　　板書：左腳有點(diǎn)跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺了一顆牙齒

　　問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來？

　　引讀“對(duì)話部分”

　　問：在對(duì)話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

　　指名分角色朗讀

　　問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

　　指名分角色朗讀(加上提示語)

　　問：哪種寫法好？為什么？

　　師：(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對(duì)話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)

　　問：從對(duì)話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)

　　從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

　　4.學(xué)習(xí)第三自然段

　　問：老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢？

　　讀讀、劃劃、議議

　　問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？

　　板書：看見

　　又看見

　　還看見

　　幻燈：出示一句

　　(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

　　問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

　　板書：腳印右深左淺

　　出示腳印圖片

　　觀察、思考、討論：

　　為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。)

　　問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？

　　板書：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

　　問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？

　　練習(xí)：加上“因?yàn)?hellip;…所以……”說這句話。

　　問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？

　　幻燈：

　　老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。

　　幻燈：

　　(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

　　自學(xué)討論：(方法同上句)

　　板書：左有蜜右有米

　　用“因?yàn)?hellip;…所以……”說話

　　填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開_。

　　幻燈：

　　(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　分組討論：

　　這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

　　板書：樹葉的牙齒印

　　出示樹葉圖片

　　觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？

　　問：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？

　　句式練習(xí)：(同上)

　　小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

　　問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？

　　師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

　　討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可*的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　齊讀第四自然段

　　(三)觀察插圖，敘述圖意。

　　(四)朗讀全文。

　　提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

　　第三課時(shí)

　　(一)檢查字詞。

　　(二)處理課后作業(yè)2、3題。

　　(三)指導(dǎo)造句。

　　詳細(xì)

　　1.理解“詳細(xì)”這個(gè)詞的意思(細(xì)密完備)

　　2.找出課文中的原句

　　3.練習(xí)詞語搭配

　　4.練習(xí)造句

　　(四)分角色朗讀課文。

　　(五)聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉例說明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能做出正確判斷”。