教材分析：這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　學情分析：“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用；本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問題的方法；文章屬于說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　教學目標：

　　1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

　　2、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　3、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力

　　教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。

　　教學過程：

　　一、召開“新聞發(fā)布會”，引入新課。

　　1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發(fā)布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發(fā)表觀察結果，說說對手的了解。）

　�。圻@一環(huán)節(jié)的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。］

　　2、我們的“新聞發(fā)布會”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

　　2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

　　3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

　　教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。

　　4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

　�。畚恼陆Y構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內(nèi)容的方法，學會概括文章內(nèi)容的方法，實現(xiàn)自主實踐運用。］

　　三、合作交流，研讀課文。

　　1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）

　　2、運用學法，默讀批注。

　�。墼趯W生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優(yōu)勢所在。］

　　3、合作交流，質(zhì)疑解疑。

　�。�1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

　　（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

　�。圻@一環(huán)節(jié)是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現(xiàn)全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。］

　　4、全班交流，理清脈絡。

　�。�1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

　�。�2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。

　�。塾蓪W生板書，實現(xiàn)師生互動，調(diào)動學生學習的興趣，也更加清晰的展現(xiàn)段落內(nèi)容，為后面串聯(lián)大意，概括主要內(nèi)容做好準備。］

　　學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

　�、俚谒亩沃刑幚淼膯栴}：相互比一比指紋是否相同。

　�、诘诙�段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

　　③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

　�。蹘讉�問題的設計，緊密與學生的生活實際聯(lián)系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。］

　　5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。

　　小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。

　　四、整體感知，拓展延伸。

　　1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

　　2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

　　五、布置作業(yè)。

　　1、運用批注的方法自讀《手指》。

　　2、運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。

　　教學反思：

　　《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發(fā)展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯(lián)系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對方從事的職業(yè)；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐�！墩n程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業(yè)的設計，有效的鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。