【教學要求】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。

　　2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯(lián)詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【課時安排】

　　第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

　　第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

　　昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

　　二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

　　(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

　　1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

　　學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。)

　　2、教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結論，要*你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

　　(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

　　三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)

　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。

　　(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

　　2、學生自學。

　　△指導①。

　　對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

　　(板書：一節(jié)一意)

　　要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

　　△指導②。

　　每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

　　(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

　　(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

　　2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　(板書：列舉數(shù)字)

　　對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

　　4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

　�、僖�用傳說(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

　　太陽很大，有130萬個地球大，

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

　　(這樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

　�、谥更c：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒

　　在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。

　　(板書：說明實質(zhì)傳說其實)

　　下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

　　 ③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　�、芤龑�學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關

　　系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因為……所以……)

　　△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　第二段：

　　1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學習課文第二部分。

　　2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。

　　提供句式：A、有了太陽……

　　B、如果沒有太陽……就……，因為……

　　(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

　　3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　4、指點：這一節(jié)先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

　　5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)

　　閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

　　6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　第三段。

　　第二段說了太陽與我們?nèi)说年P系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

　　分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

　　2．太陽熱量多熱量少熱冷風

　　第四段。

　　指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

　　五、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

　　激發(fā)興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分�，F(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

　　△指名扮演講解員。

　　動畫表演

　�。ù藭r創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

　　總結：

　　1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

　　說明文一般在寫作方法上是“一節(jié)一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數(shù)據(jù)” 、“進行比較”來說明事物的實質(zhì)和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節(jié)一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實質(zhì)明因果” 。

　　同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。