第一課時(shí)剛剛上完，感覺難度不大，學(xué)生興趣很高，特別是我在課堂上把例題的內(nèi)容臨時(shí)用班上的座位代替，講解了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我說幾個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置，學(xué)生猜是哪個(gè)同學(xué)，學(xué)生更是興趣高漲，緊接著就揭示數(shù)對(duì)的寫法和表示意義，學(xué)生領(lǐng)會(huì)很好。

　　對(duì)于數(shù)對(duì)的讀法有些疑問，是不是讀××列、××行？還是就讀數(shù)字加逗號(hào)？不過為了不引起異議還是讓學(xué)生讀××列、××行了。

　　這里的教學(xué)主要是為了中學(xué)的教學(xué)服務(wù)，特別是中學(xué)的函數(shù)、坐標(biāo)等方面的內(nèi)容都以此為基礎(chǔ)，所以千萬不能在這里讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

　　第二篇：

　　本單元對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，比較容易掌握，能夠明確列行的概念，能夠用正確的格式來表示物體的位置，做題的正確率在90%以上。

　　個(gè)別學(xué)生摘書寫格式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的沒寫小括號(hào)，有的在列和行之間沒有用逗號(hào)隔開，目前還沒有發(fā)現(xiàn)列和行顛倒位置的現(xiàn)象。

　　在處理練習(xí)三的題目時(shí)，第1~5題學(xué)生可以輕松解決，第6題靈活性較大，答案多樣，有的學(xué)生不僅按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放，而且做到了美觀、合理，這就體現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)生智力的多元化，對(duì)這一題的要求，我就沒有僅僅局限在“對(duì)”上，我還要求學(xué)生要“設(shè)計(jì)”體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心上，都大有好處。在這方面狄雨柔、周苗、孔祥夢等幾名細(xì)心的女同學(xué)表現(xiàn)比較好，設(shè)計(jì)比較美觀，新穎。體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　但也有幾名學(xué)生敷衍了事，沒有體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”的要求，這樣學(xué)生普遍是缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，缺乏主動(dòng)性，看來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要主要從學(xué)生自身的自主意識(shí)入手，一旦他自己發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，愿意去學(xué)了，相信他一定會(huì)表現(xiàn)的很出色。