集體備課

　　● 教學(xué)內(nèi)容:

　　1,分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位;

　　2,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),及用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量的關(guān)系;

　　3,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,用分?jǐn)?shù)表示除法的商;

　　4,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

　　● 教材分析:

　　1,利用已有經(jīng)驗,逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義.

　　蘇教版全套教材共安排了三次"認(rèn)識分?jǐn)?shù)".前兩次分別在第一學(xué)段的三年級(上冊)和(下冊),主要是借助直觀形成對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,本單元是第三次,側(cè)重抽象地認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義.三年級(上冊)主要教學(xué)把一個物體平均分成幾份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份;三年級(下冊)主要教學(xué)把一些物體組成的整體平均分成幾份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份.在本單元的教學(xué)中,要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義.

　　第一,借助直觀圖,喚起對分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗.

　　第二,抽象出單位"1".對單位"1"的認(rèn)識是理解分?jǐn)?shù)意義的重要內(nèi)容,也是分?jǐn)?shù)意義由直觀層面發(fā)展到抽象層面的體現(xiàn)之一.

　　第三,結(jié)合直觀圖,用單位"1"表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義.

　　第四,抽象出分?jǐn)?shù)的意義.

　　2,以分?jǐn)?shù)單位為生長點,理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù).

　　為了讓學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,教材注意以分?jǐn)?shù)單位為生長點,安排了操作和比較的活動,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí).

　　在教學(xué)時應(yīng)注意:第一,通過涂色,有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化.第二,加深對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識.畫圖是對分?jǐn)?shù)大小的直觀感受,通過畫圖,學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位.第三,及時比較,對例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類.

　　3,借助直觀圖,完善對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識.

　　分?jǐn)?shù)既可以表示部分與整體的關(guān)系,也可以表示兩個量之間的關(guān)系.后者是分?jǐn)?shù)意義的拓展.教材在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,借助直觀圖,例4說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,例5已知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,畫出這個數(shù).通過這兩題的教學(xué),讓學(xué)生加深對單位"1"的理解.這一內(nèi)容的編寫也是蘇教版教材的創(chuàng)新,既是對分?jǐn)?shù)意義的必要補充,也突出了單位"1"對數(shù)量關(guān)系的影響,對學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘除法解決實際問題非常有幫助.

　　4,通過不完全歸納,探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系.

　　分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的教學(xué),教材安排了兩次探索活動,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索.教學(xué)時注意下面幾個問題:第一,讓學(xué)生結(jié)合場景圖初步知道分得的不滿1塊,結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示;第二,為學(xué)生提供可供操作的學(xué)具,如圓片,讓學(xué)生自主探索把3塊餅平均分給4個小朋友的結(jié)果,通過合作交流,明確3個 塊和3塊的 都是 塊;第三,獨立研究把3塊餅平均分給5個小朋友的結(jié)果,并在小組里交流自己的想法;第四,觀察3÷4= 和3÷5= 這兩個等式,用不同的方式表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系;第五,告訴學(xué)生可以用字母表示.

　　5,合理地安排假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化內(nèi)容.

　　把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)都是分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的運用.教材合理地對這一內(nèi)容作了安排.在例7中教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類分?jǐn)?shù)的特點;接著介紹帶分?jǐn)?shù),并借助直觀的數(shù)軸讓學(xué)生有意義地接受帶分?jǐn)?shù)的意義.在此基礎(chǔ)上,例8讓學(xué)生自主探索把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù);并引導(dǎo)學(xué)生溝通假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法,都可以用除法.這里需要說明一點,教材只教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),一是帶分?jǐn)?shù)的教學(xué)有助于學(xué)生對假分?jǐn)?shù)數(shù)值的理解,二是由于課標(biāo)刪去了有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的計算,所以沒有必要教學(xué)帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).

　　● 教學(xué)要求:

　　1,使學(xué)生初步理解單位"1"和分?jǐn)?shù)單位的含義,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示計量單位換算的結(jié)果,會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題'認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.

　　2,使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象,概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察,比較,抽象,概括等能力.

　　3,使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　● 教學(xué)重點:

　　1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小.

　　2,使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義,知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分,能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.

　　● 教學(xué)難點:

　　1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,正確解答求一個書是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.

　　2,使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),學(xué)會真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化;掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問題.

　　● 教學(xué)課時:

　　10課時