教學(xué)內(nèi)容：
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，教科書(shū)第38-39頁(yè)的例2、例3，“練一練”和練習(xí)七的1~4題
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。
師問(wèn)：3/8表示什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
二、教學(xué)新課
1.談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容。
2.教學(xué)例2.
�。�1）出示例2及圖。
師問(wèn)：把1個(gè)圓看作“1”，怎樣用涂色部分來(lái)表示1/4、3/4和4/4呢？學(xué)生在書(shū)上完成涂色。
指名說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣涂色的？
師追問(wèn)：都是把單位“1”平均分成了幾份？每份是幾分之幾？涂色部分各表示幾分之幾？每個(gè)分?jǐn)?shù)例各有幾個(gè)1/4？
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
師追問(wèn)：4個(gè)1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）
要表示5個(gè)1/4，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用2個(gè)圖形）
指出：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4需要用2個(gè)圖形。
學(xué)生完成涂色。
�。�5/4）
師問(wèn)：5個(gè)1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個(gè)1/4？（5個(gè)）說(shuō)一說(shuō)5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)）
�。�2）探索發(fā)現(xiàn)。
師問(wèn)：通過(guò)剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生答：涂色部分不滿單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母�。和可糠终檬菃挝�“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等；涂色部分超過(guò)單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比份平大。
3.教學(xué)例3.
(1)出示例3
師問(wèn)：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成涂色。
展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個(gè)問(wèn)題。
1表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，分別要涂幾個(gè)1/5？
2表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？
指名回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）指導(dǎo)分類
師問(wèn)：比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分分類嗎？
學(xué)生在小組中交流。
匯報(bào)分類結(jié)果，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果有：
1分子﹤分母1/43/4
3類分子=分母4/4
分子﹥分母10/513/55/4
2分子﹤分母1/43/4
2類
分子≥分母4/45/410/513/5
揭示概念
師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；
分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
�。�3）板書(shū)課題：說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的。
真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自己小結(jié)。
4.完成“練一練”
（1）完成第1題
師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位“1”？（右邊兩組圖應(yīng)該把1個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)三角形看作單位“1”），哪些分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有哪些？
�。�2）完成第2題。
學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)。
三、鞏固練習(xí)
1.完成練習(xí)七第1題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)。
�。�2）指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開(kāi)始向右的部分。師問(wèn)：這樣分布說(shuō)明什么？（真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）
2.完成練習(xí)七第2題
學(xué)生獨(dú)立完成。
師追問(wèn)：有什么發(fā)現(xiàn)？（分母是8的真分?jǐn)?shù)有7個(gè)，分子是8的假分?jǐn)?shù)共有8個(gè)），分母是8的假分?jǐn)?shù)有多少個(gè)呢？
3.完成練習(xí)七第3題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)
4.完成練習(xí)七第4題
學(xué)生在書(shū)上完成填寫(xiě)。交流匯報(bào)結(jié)果
師追問(wèn)：你是怎么想的？
四、課堂總結(jié)
師：今天你又有哪些收獲？跟大家說(shuō)說(shuō)你的收獲！
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看是比較合理的，在課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面做的也比較到位，特別是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注方面還是比較好的，本篇教案面向大多數(shù)學(xué)生，但是也存在很多的缺點(diǎn)，1、在難點(diǎn)突破方面做的不夠到位。2、教師在講課過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)的不夠準(zhǔn)確。
希望聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)教師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
3月19日，我聽(tīng)了牛老師的蘇教版五年級(jí)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”，“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”是在同學(xué)們掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來(lái)的兩個(gè)概念。這一課的內(nèi)容是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)；學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
牛老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，放手讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，理解、掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。全課教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
牛老師以寫(xiě)出分?jǐn)?shù)并說(shuō)出以“誰(shuí)為單位一”這件學(xué)生們都熟悉的學(xué)習(xí)知識(shí)情景，引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入。這些都把學(xué)生置于實(shí)踐生活情景中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決。把數(shù)學(xué)問(wèn)題變成了一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。做到了把感知生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化；把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化應(yīng)用到實(shí)際。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的重要方式。牛老師這節(jié)課，通過(guò)同桌討論，小組討論等形式，讓學(xué)生自覺(jué)參與，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。充分體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
三、以情感激勵(lì)為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。牛老師這堂課運(yùn)用“你說(shuō)的真棒！等語(yǔ)言極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
針對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)我有不同的觀點(diǎn)：
一、本節(jié)課牛老師在強(qiáng)調(diào)以“誰(shuí)為單位一”的問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)的不夠，牛老師再說(shuō)的時(shí)候也說(shuō)成“一共分”，而沒(méi)有說(shuō)“平均分”，這一點(diǎn)一定要注意，因?yàn)樵诒竟?jié)課中就出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)找“單位一”，“單位一”應(yīng)該是“一個(gè)整體”。
二、我認(rèn)為在這節(jié)課上學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣有待于加強(qiáng)，本節(jié)課牛老師在學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練有些忽視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論是自己讀，還是集體讀的效果不是太理想。
三、數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在無(wú)論是練習(xí)還是內(nèi)容講解，不要太隨意，該寫(xiě)在黑板上的必須板書(shū)出來(lái)，不能說(shuō)一說(shuō)，或隨便舉例。
