負數(shù)不就是數(shù)字前面加個負號嗎，能有什么好上的呢？好膚淺的理解，但這確實是我聽課前對此的真實感受。但一堂課下來，再加上這位老師的講座，我覺得我徹底被洗腦了。

　　感受一：

　　這位老師在這節(jié)課上充分利用了溫度計，首先他出示的一個溫度講上標上了０及大于０的數(shù)字，大家一起來認識溫度計，接下來他就讓同學在剛才的觀察學習中自己制作一個溫度計，要讓大家看到有零上２度及零下４度的表示，當然學生只需在溫度計上標上數(shù)字，之后這位老師就投影展示學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生都在０的下面標數(shù)字犯難了，有的人在０的下面是以４、３、２、１的順序寫的，有人則在０的下面是以１、２、３、４的順序寫的，那么誰寫的是對的呢，對于這一難點的講解你首先要讓學生心服囗服地接受，另外要說得有理呀，這位老師就很聰明，他聯(lián)系到了生活中的地下室，他問到學生如果這座房子有５層地下室，那最靠近地面的是第幾層，學生脫口而出是第一層，那接下來的一層又是第幾層，學生又脫口而出是第二層，接下來不須老師解釋什么，學生就知道他在溫度計上寫的對不對了，很了不起。

　　感受二：

　　大于０的數(shù)是正數(shù)，小于０的數(shù)是負數(shù)，那０是什么呢，在這一問題的處理中，這位老師很自然地就讓學生去發(fā)現(xiàn)原來０只是正數(shù)與負數(shù)的分界點，之后他又來擴展分界點的意思，比如說比珠穆郎瑪峰海平面高８８４８米，某盆地比海平面低１４５米，讓學生分別用正數(shù)負數(shù)表示珠穆郎瑪峰及某盆地的海拔，隨后就問到學生這里是以什么為分界點，學生就會發(fā)現(xiàn)這時的分界點還是０，只不過又可換種說法是海平面。

　　感受三：

　　認識負數(shù)原本是五年級的內容，可這位老師卻讓四年級的孩子來學習，而且還穿插了一些初中的練習題，如有在在羽毛球比賽前，都是先測一下要比賽的羽毛球與標準羽毛球的重量中的差距，第一個是－０.３５克，第二個０克，第三個＋０.１５克，第四個－０.２克，問這里的０什么意思，真的是沒有份量嗎？這里第幾個羽毛球最重，第幾個羽毛球最輕？雖然這題是出現(xiàn)在初中的數(shù)學書上，但經(jīng)過這位數(shù)學老師的教學，即使是四年級的孩子都會感到這題目一點也難，原來初中的數(shù)學也不過如此而已。