教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版第九冊(cè)第10-11頁內(nèi)容。

　　[教材簡(jiǎn)析]  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形面積，理解面積的意義、會(huì)用數(shù)方格的方法計(jì)算含有整格、半格的圖形的面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用估計(jì)和數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則物體表面的面積；另一方面，讓學(xué)生初步體會(huì)可以通過平移把稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單、熟悉的圖形計(jì)算出面積，從而為下一單元探索多邊形的面積計(jì)算方法作些鋪墊。

　　[教學(xué)目標(biāo)]  1．復(fù)習(xí)并激活已經(jīng)教學(xué)的面積知識(shí)2．讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，并提高這兩方面的能力。突出圖形變換在直接計(jì)量面積時(shí)的作用為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。3。培養(yǎng)自主探索和合作交流的意識(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 初步體會(huì)解決問題的策略。 會(huì)分割、移拼等的轉(zhuǎn)化方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 通過小組合作探討解決問題（轉(zhuǎn)化、估計(jì)）的策略。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、學(xué)具盒  每位學(xué)生課前采集好一片樹葉，剪刀。

　　[教學(xué)過程] 一、    分一分 數(shù)一數(shù) 這部分，教學(xué)“分解與組合進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化”的策略。通過問題“你能先把每個(gè)圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生把較復(fù)雜的不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形的總和。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試數(shù)方格計(jì)算面積并匯報(bào)交流。 學(xué)生可能的方法有1．直接數(shù)方格。 2．先分一分，再數(shù)一數(shù)。爭(zhēng)對(duì)這兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析， 學(xué)生很容易得出結(jié)論：把稍復(fù)雜的圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形再計(jì)算面積，更簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確。（板書：分一分 數(shù)一數(shù)）   接著4人小組活動(dòng)，再次動(dòng)手分一分并匯報(bào)交流每個(gè)圖形的具體、多種分法。    二、    移一移 數(shù)一數(shù) 這部分，教學(xué)“分割與移拼進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化”的策略。通過問題“怎樣移動(dòng)圖形中的一部分，很快數(shù)出它的面積”既激活學(xué)生在前一個(gè)活動(dòng)里初步獲得的體驗(yàn)（把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或正方形），又明確指出這里的轉(zhuǎn)化方法是移動(dòng)圖形中的一部分。（1）讓學(xué)生拿出圖形，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圖形的面積，在學(xué)生數(shù)的過程中，問：圖中有些部分不是整格的怎么辦？（2）4人小組討論。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了新方法，適合進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)行平移。  學(xué)生計(jì)算好面積后 將學(xué)生的多種平移方法展示出來，并指出在平移的過程中，形狀變了，面積不變。 三、    數(shù)一數(shù) 算一算 這部分，教師要讓學(xué)生注意對(duì)方法的反思和評(píng)價(jià)及方法的發(fā)展和應(yīng)用。教學(xué)時(shí)可以把問題拆成兩組進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，從而變成自我需要、自覺行動(dòng)。（1）    出示牧場(chǎng)中一個(gè)池塘的平面圖（整體感知平面圖）教師先指導(dǎo)學(xué)生“把整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色”， 讓學(xué)生體會(huì)這樣做可以避免遺漏和重復(fù)，又指導(dǎo)學(xué)生“不滿整格的都按半格計(jì)算”，讓學(xué)生體會(huì)不滿整格都按半格計(jì)算是比較合理。 （2）   讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算面積的方法并交流討論“哪種方法更好”。（4）小組討論“把不滿整格的都按半格計(jì)算，這樣計(jì)算面積的方法是否合理”。 通過討論使學(xué)生明確：把不滿整格的都按半格計(jì)算，最后得到的是近似的結(jié)果，是合理的。（5）   獨(dú)立計(jì)算銀杏樹葉的面積。四、估一估 算一算 這部分，繼續(xù)估計(jì)其他樹葉的面積和手掌的面積。用學(xué)生自己準(zhǔn)備的樹葉作為學(xué)習(xí)的材料，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活。這一部分內(nèi)容放手讓學(xué)生通過合作來完成，增強(qiáng)合作的意識(shí)，也體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。4人小組活動(dòng)：（1）估計(jì)樹葉的面積，并交流估計(jì)的方法。 （2）把樹葉描在方格紙上，再算出他們的面積并比較。 （3）用這樣的方法算出自己手掌的面積。先估再算。 五、    全課總結(jié) 提問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)我們的生活有什么作用。利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了樹葉的面積，又使數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活。教師總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了用數(shù)小方格的方法計(jì)算面積.