這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學生有了知識背景，有了認知鏈接，有了操作基礎(chǔ)，實際上教學中師只需為學生搭建探索的平臺，讓學生通過獨立思考、合作交流，便能尋求把大數(shù)目改寫成用 “萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易，但在實際的操作中，有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現(xiàn)一些不應(yīng)有的錯誤，如何在細節(jié)之處做文章？如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略？師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結(jié)了三句話，豐富了學生解決問題的方法，讓學生受益匪淺。

　　“分一分”。把所給的數(shù)按每四位一級用虛線隔開，如21 2558；1 6065 6000；

　　“點一點”。按照題目的要求，以誰作單位就在所在的一級后點上小數(shù)點。如把212558改寫成以萬作單位，在此（21 2558）基礎(chǔ)上點上小數(shù)點變成21.2558；

　　“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學生寫單位，以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位，如21 2558=21.2558萬。

　　此法學生在應(yīng)用中既易于操作，又避免學生出現(xiàn)不應(yīng)有的錯誤，特別是在培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識，靈活運用知識，又能讓學生學會有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。