成功之處：本節(jié)課的教學都是建立在不同的活動中的，在每位學生參與觀察的基礎上，創(chuàng)造機會讓學生合作交流，通過交流學生不僅可以更清楚明確自己對空間的看法，還有機會分享別人的看法，所有的結論都是學生在活動中感受體驗到的，老師沒有絲毫的強加

　　反思:

　　《數學課程標準》指出：應注重使學生探索現(xiàn)實世界中的有關空間與圖形的問題，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段發(fā)展空間觀念。因此，教學中，我設計了3個不同層次的觀察活動，使學生真正經歷了觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，使他們的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

　　1.關注了學生以往的學習經驗，注重了新舊知識之間的聯(lián)系，從學生的興趣出發(fā)，以看圖片猜物體的形式導入，激活了學生原有的知識經驗，使他們積極愉快地參與到學習中來。

　　2.在教學中有序組織全班學生開展了3個不同層次的觀察活動。首先學生觀察的是長方體，在觀察中學生有許多發(fā)現(xiàn)，如：觀察位置高低的不同，看到的形狀也不同；站在任意位置最多只能看到它的3個面；在不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的等等。在演示和交流中，學生明確了正確的觀察方法。學生帶著這樣的觀察經驗再去觀察球和圓柱體。在觀察中，這兩個物體各個方位的形狀在學生頭腦中建立清晰的表象。最后，再去觀察球和圓柱的組合體，學生覺得輕松自如。3個活動層層遞進，學生在觀察和交流中明確了自己對空間的看法。所有的結論都是他們在活動中感受體驗到的。

　　3.注意培養(yǎng)學生的空間觀念，形成和發(fā)展空間觀念。在教學中，我鼓勵學生在教室里自由走動。學生在走動中體驗到了從不同角度觀察物體的結果不同。這樣為學生積累了豐富的數學活動經驗。最后一環(huán)節(jié)猜物體。學生在猜的過程中經歷了想象、猜測、推理、驗證的過程，進一步培養(yǎng)了學生的空間想象力和推理能力。