教學(xué)內(nèi)容：教科書第15~17頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生正確認(rèn)識毫升，并形成1毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。
2、讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中，感受一些小容器的容量，體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價(jià)值。
3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、量筒、滴管、各種小容器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入---喚醒升的概念
1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了一個(gè)容量單位---升，1升有多少？（學(xué)生用手勢或身邊物體表示1升）升可以用什么符號表示？
2、說說下列物體的容量大約是多少？
保暖瓶 （1升 2升 4升） 電飯鍋（1升 5升 50升）
金魚缸（3升 30升 300升） 飲水機(jī)（9升 19升 190升）
二、觀察實(shí)驗(yàn)---體驗(yàn)1毫升的概念
1、前面二節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？
2、這節(jié)課，我們就來認(rèn)識“毫升”(板書課題)
3、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。
4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？
5、可見，毫升是在其計(jì)量比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升也可以用“mL”或“ml”來表示。(板書：mL,ml)
6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個(gè)量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？
7、接下來，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對毫升有了什么認(rèn)識？
二、再次實(shí)驗(yàn)---探索1升=1000毫升
1、請每個(gè)組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯)
3、通過實(shí)驗(yàn)，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進(jìn)率是1000。
四、生活應(yīng)用----活化毫升的知識。
“想想做做”第1題
1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2、再請同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。
“想想做做”第3題
1、指名分別說一說三種飲料的容量。
2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
“想想做做”第4題
1、生獨(dú)立完成后集體訂正。
2、指名：為什么2000毫升是2升？
“想想做做”第2、5題
課后完成，下節(jié)課上匯報(bào)結(jié)果。
四、你知道嗎？
生自由閱讀后交流感想。
五、小結(jié)延伸----拓展毫升的知識。
1、提問：今天你又學(xué)到惡劣什么新知識，和以前學(xué)習(xí)的哪些知識有關(guān)？學(xué)了有什么用？
2、實(shí)踐作業(yè)；
課前思考：
1、課前要先搜集一些有毫升為單位的容器。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看一看，交流這些容器是什么作單位的，知道毫升也是容量單位；再說明計(jì)量比較少的液體，常用毫升作單位，毫升可以用“ML”表示。
2、認(rèn)識1毫升時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察量筒里的1毫升水，具體感知1毫升有多少；再用滴管滴1毫升水，數(shù)數(shù)有這樣的幾滴，體會1毫升是很小的計(jì)量單位，從而對1毫升形成更清晰的表象。
3、例題的教學(xué)先讓認(rèn)識500毫升的量杯和它的計(jì)量方法�？梢宰寣W(xué)生在小組里看量杯的刻度，然后依次找一找量杯上100毫升、250毫升、500毫升等刻度。接著讓學(xué)生在小組里操作，把自制的量器里的1升水倒入500毫升的空量杯，看看倒了幾杯，通過討論得出1升=1000毫升，認(rèn)識得出升和毫升的進(jìn)率。
4、通過動手實(shí)踐，直接感受50毫升有多少，并在活動中逐步形成估計(jì)常見小容器量的能力。
課后反思：
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來認(rèn)識容量單位“毫升”，以活動情景來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師和學(xué)生合作互動，拉近了與學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動效果。通過教學(xué)學(xué)生的活動要比上次有秩序。
在教學(xué)過程中，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種有趣的活動，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些活動包括操作、演示、討論等。例如，教學(xué)毫升的初步認(rèn)識時(shí)，組織學(xué)生觀察交流各種飲料瓶上的容量標(biāo)簽，并通過動手操作，具體感受1毫升的實(shí)際數(shù)量，輕松地獲得了有關(guān)的知識。
教后反思：
毫升是計(jì)量液體的較小的單位。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些淺表的經(jīng)驗(yàn)，對這個(gè)容量單位有一些初步的了解，學(xué)生課堂知識的積累上是，在前面一節(jié)課已經(jīng)知道了什么叫“容量”，初步感知了“升”，對毫升的教學(xué)已經(jīng)有心理上的準(zhǔn)備。
本課先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識毫升，在利用知識的遷移引出升和毫升之間的換算，感覺在對舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生掌握得不錯，但也有少部分學(xué)生有些混亂，因此還應(yīng)抓緊時(shí)間對這類學(xué)生進(jìn)行再講解再練習(xí)。這個(gè)單元的內(nèi)容是比較抽象的，需要學(xué)生較強(qiáng)的空間想象能力。
教后反思：
毫升的概念也許學(xué)生并不陌生,在前面學(xué)習(xí)升的時(shí)候,已經(jīng)要求學(xué)生到超市去了解升的有關(guān)知識.只不過學(xué)生了解的都是一些平時(shí)合的的飲料,有100毫升到500毫升不等,對于1毫升到底有多少還體會不深刻.
課堂上經(jīng)過師生互動:說說自己見過的毫升的商品, 毫升的概念也許學(xué)生并不陌生,在前面學(xué)習(xí)升的時(shí)候,已經(jīng)要求學(xué)生到超市去了解升的有關(guān)知識.只不過學(xué)生了解的都是一些平時(shí)合的的飲料,有100毫升到500毫升不等,對于1毫升到底有多少還體會不深刻.
教后反思：
毫升的概念也許學(xué)生并不陌生,在前面學(xué)習(xí)升的時(shí)候,已經(jīng)要求學(xué)生到超市去了解升的有關(guān)知識.只不過學(xué)生了解的都是一些平時(shí)喝的飲料,有100毫升到500毫升不等,對于1毫升到底有多少還體會不深刻.
課堂上經(jīng)過師生互動生生互動:說說自己見過的毫升的商品,動手做一做用滴管向空量筒滴入1毫升的水。加深對毫升的認(rèn)識。
毫升與升之間的換算，通過動手操作，用不同的量筒裝幾次水讓其達(dá)到1000毫升，再將1000毫升的水倒入1升的容器，學(xué)生經(jīng)過幾次操作，印象非常深刻。整堂課的氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的比較輕松。
毫升的概念也許學(xué)生并不陌生,在前面學(xué)習(xí)升的時(shí)候,已經(jīng)要求學(xué)生到超市去了解升的有關(guān)知識.只不過學(xué)生了解的都是一些平時(shí)喝的飲料,有100毫升到500毫升不等,對于1毫升到底有多少還體會不深刻.
課堂上經(jīng)過師生互動生生互動:說說自己見過的毫升的商品,動手做一做用滴管向空量筒滴入1毫升的水。加深對毫升的認(rèn)識。
毫升與升之間的換算，通過動手操作，用不同的量筒裝幾次水讓其達(dá)到1000毫升，再將1000毫升的水倒入1升的容器，學(xué)生經(jīng)過幾次操作，印象非常深刻。整堂課的氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的比較輕松。
