[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版國標(biāo)本第八冊，教科書第10--12頁的內(nèi)容
[教材簡析]
本課內(nèi)容包括認(rèn)識容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。本冊教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因為這一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)容量忽然容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識、直覺感受為主的教學(xué)方法。
第一道例題通過三個活動使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識容量這一新的概念，同時產(chǎn)生認(rèn)識容量單位的心理需求，由此過度到第二個例題容量單位“升”的教學(xué)，感受升在生活中的實際意義，并通過實驗認(rèn)識1升容量的大小，從感性上認(rèn)識1升有多少。
“想想做做”培養(yǎng)學(xué)生以不同的方法估計容量，認(rèn)識容量單位“升”。
教學(xué)內(nèi)容：教材第10-12頁，“想想做做”第1-4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。聯(lián)系實際形成1升的容量觀念。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：認(rèn)識容量以及容量單位升。
教學(xué)難點：形成一升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生自帶2件左右常見的容器。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“容量”。
1、老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
2、拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。
當(dāng)有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）
實驗，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
3、完成書上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。
4、議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的�？磥聿荒芤员魅萘康膯挝唬蠹抑廊萘坑檬裁醋鲉挝粏�？
二、感受容量單位升
1、出示掛圖，說說這些商品的標(biāo)簽上發(fā)現(xiàn)了什么？（升、L）
2、介紹升：是一種常用的容量單位，也可以用字母“L”來表示。
3、聯(lián)系生活：你還在哪些地方見到過這些容量單位。并相機(jī)說明，計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。
三、感知1升有多少
1、談話：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
2、引導(dǎo)驗證：如果我們把水倒入量杯，可以看出這些水正好1升。
3、體驗1升
（1）如果我們把這一升水倒入一次性紙杯，估計一下大約可以倒幾杯？（操作驗證）指出：一個正常人大約每天要喝1-1.5升水。
�。�2）如果把1升水這個可樂瓶中，（操作）估計一下這個可樂瓶的容量大約是多少升？
�。�3）出示水桶，估一估，大約有多少升上水？（引導(dǎo)學(xué)生參照純凈水桶的容量，來估計水桶的容量。）
四、應(yīng)用拓展
完成想想做做的第3和第4題。
五、全課總結(jié)：
說說今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？
六、布置實踐作業(yè)：
找一個容量是1升上的物體，用倒水的方法，去了解家中一些常見容器的容量。
【教學(xué)反思】：
今天是教學(xué)的內(nèi)容是初步認(rèn)識容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認(rèn)識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認(rèn)識是十分有益的，也為高年學(xué)習(xí)體積和容積打下基礎(chǔ)。
1、在觀察、操作、比較中認(rèn)識容量的意義
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個杯子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組織學(xué)生應(yīng)用操作的方法來比較兩個大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，最后通過“想想做做”的1、2練習(xí)，進(jìn)一步感受這種比較方法，體會容量是有大小的。
2、在認(rèn)知沖突中引出容量單位升
創(chuàng)設(shè)一個“比一比，誰家的水壺的容量大？”這一個問題情境，學(xué)生在爭論中產(chǎn)生統(tǒng)一和認(rèn)識容量單位的心理需求，這時及時讓學(xué)生說說你知道的容量單位？關(guān)于升你知道些什么？用這樣的問題激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起對學(xué)生容量單位的欲望。
3、在估計與驗證中認(rèn)識1升
在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生通過觀察、估計、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動來感受1升有多少，使學(xué)生形成1升的清晰表象。在估計與驗證中積累對1升的直觀經(jīng)驗，在交流中去強(qiáng)化對1升大小的體驗。
