教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊15―17頁

　　教學目的：

　　1．使學生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯(lián)系實際初步形成1毫升的容量觀念。

　　2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

　　3．能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

　　4．使學生聯(lián)系實際感受毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

　　教學重點、難點：

　　正確感知毫升以及升和毫升的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等

　　教學過程：

　　一．復習引入

　　1．我們已經(jīng)認識了一個容量單位：升。

　　能介紹一下你所了解的關于升的知識嗎？

　　2．今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書）

　　二．感知、操作、體驗

　�。ㄒ唬┱埧磮D片，細心觀察：

　　500毫升橙汁   750ML洗發(fā)水

　　250毫升豆奶    100 ML酸奶……

　　從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　讓學生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。

　　它還可以用符號“ML”表示。

　�。ǘ�）看一看，玩一玩，體驗1毫升

　　1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

　　你們看，這是一個10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。

　　看了這1毫升水，有什么想法？

　　（很少，體會1毫升是很小的計量單位）

　　2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

　　看看，多少滴水大約是1毫升？

　　把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

　�。ㄈ�）說一說，倒一倒，感受幾到幾十毫升

　　1．這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？

　�。ǘ嗝襟w出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）

　　（介紹一下勺子的容量）

　　2．每個小子都帶來家里的小容器了吧。請你們拿出來吧。

　　它們是：碗、杯子、保鮮盒

　　請每個小組根據(jù)這樣的要求來試一試。

　　把50毫升水分別倒入這幾個容器里，觀察：水面各在哪里？

　　3．估一估

　　你能估計一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

　　你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。

　　保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來看一看，它的容量到底是多少？

　　4．師：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。

　　相信今后你在生活中，會常常用到這個本領的。

　�。ㄋ模�體驗更大的毫升數(shù)及升與毫升的進率

　　1．好，剛才你是用什么又快又準量出50ML的水的呢？（燒杯，看刻度）

　　我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

　　100毫升（請你來掂一掂）    250毫升    500毫升

　　瞧，這是一個我們自己制作的量器。里面有……1升水。

　　現(xiàn)在我要把他倒入這樣的量杯里，每杯500毫升，能倒幾杯呢？

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1升＝1000毫升）

　　2．4升＝（   ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升＝（    ）升（怎么想?）

　　9升＝（   ）毫升                5000毫升＝（    ）升

　　3．今天都帶了飲料來了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎？

　　100毫升      200毫升       250毫升……

　　拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。

　　250毫升呢？100毫升呢？

　　4．講到現(xiàn)在，我可真渴��！特別是看到你們帶了這么多的飲料。

　　能讓我喝一口嗎？我想喝100ML左右就夠了。誰能幫我倒出來呢。

　　真好喝！(笑)

　　我剛才喝了幾口，把大約100ML飲料喝完了呢？

　　那我一口能喝多少毫升呢？

　　誰再來試一試，大約幾口能把100ML飲料喝完？

　　大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

　　5．回家請你們家人都來試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。

　　6．再給你們看樣東西。

　　獻血證。這是我的光榮的……無償獻血證。就在上個月15號，我獻了200…………毫升血。

　　介紹：你知道嗎？

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

　　附：教材分析：

　　《認識毫升》是國標本第八冊第二單元“升和毫升”的第三教時內(nèi)容。教學要達到的目的一是使學生在具體的觀察、操作中感受認識容量和毫升，聯(lián)系實際初步形成1毫升的容量觀念，知道升和毫升的進率，能進行簡單的換算。二是初步了解測量容量的方法，能估計一些常見得容器得容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。三是使學生聯(lián)系實際感受毫升在日常生活中的應用，能積極參與操作實驗等學習活動，能主動與他人交流并獲得積極的情感體驗。

　　學情分析：

　　毫升是計量液體的較小的單位。學生在生活中已經(jīng)積累了一些淺表的經(jīng)驗，對這個容量單位有一些初步的了解，學生課堂知識的積累上是，在前面一節(jié)課已經(jīng)知道了什么叫“容量”，初步感知了“升”，對毫升的教學已經(jīng)有心理上的準備。

　　設計意圖：

　　因為這堂課的內(nèi)容特殊，直觀性、實踐性都比較強，師生需要準備的學習用品很多，常見的容器和量具，大小不同的茶杯、飲料瓶、碗、勺子、量杯等都搬進了課堂，以便組織學生觀察和操作。整堂課始終引導學生“看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估”甚至動口“喝一喝”，為了讓學生更精確地感知“毫升”盡量從多種角度讓學生感受探索。

　　第一層次是體驗1毫升，體驗毫升和升相比，是個很小的計量單位。

　　第二層次是體驗十幾到幾十毫升，用勺子等小容器來體會較少的液體。比一比同樣多的液體在不同的容器里水面高度不同。體驗生活中常見的器皿的容量。

　　第三層次是100、200毫升學會使用量杯量較多的液體，也是為了生活中能較為正確的估計。

　　第四層次是升和毫升進率的換算。