教學(xué)內(nèi)容：課本第3~4頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體的情境中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是二位數(shù))的筆算方法，能正確地進行計算。
2．讓學(xué)生通過三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是二位數(shù)的計算過程的比較，初步概括三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法，并能運用學(xué)過的計算解決一些簡單的實際問題。
3．讓學(xué)生在探索計算方法和運用學(xué)過的計算解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，鍛練克服困難的意志，培養(yǎng)細(xì)心計算、認(rèn)真檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
用豎式計算。
87÷30 67÷20 42÷30
分組計算第1、3和第2、3題，同時讓三名學(xué)生板演，請板演的學(xué)生
分別說一說計算過程，注重強調(diào)商的書寫位置和余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、新課
1．教學(xué)例題。
�。�1）出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問題？想一想可以怎樣列式解決問題？
�。�2）學(xué)生獨立思考，口答算式。教師板書：420÷30
（3）引導(dǎo)估計。提問：在算出結(jié)果前你能先估計一下商大約是多少嗎？
組織學(xué)生全班交流，提問：你是怎么估計出來的？學(xué)生可能的估計方法和結(jié)果：①每班分到的本數(shù)比10本多；②每班分到的本數(shù)比20本少；③商的范圍在10~20之間。
在學(xué)生估計的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來420÷30的商是二位數(shù)，是十幾。
(4)探索筆算方法
420÷30結(jié)果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來進行計算。請同學(xué)們聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)題中的42÷30的計算方法，想一想420÷30可以怎樣計算。
在學(xué)生大部分嘗試計算完畢的基礎(chǔ)上，選擇正確的筆算方法板演：
420÷30=14(個)
14
30) 420
30
120
120
0
答：可以分給14個班。
然后組織學(xué)生明晰筆算方法：先請板演的學(xué)生說說是怎么計算的。
提問：
�、� 商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？
�、� 余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多
少？
集體講評后讓嘗試計算錯誤的學(xué)生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師再指定幾個學(xué)生說說計算過程。
(1) 驗算。
學(xué)生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。
2．教學(xué)“試一試”，初步概括方法。
(1) 出示“試一試”。
如果把420本書，按每班40本分，可以分給幾個班？按每班50本分
呢？
讓學(xué)生獨立計算。
(2) 組織比較：觀察這二道題，它們有什么不同呢？
提問：同樣是420除以一個整十?dāng)?shù)，為什么一個商是一位數(shù)，而另 一
個商則是二位數(shù)呢？怎樣辨別被除數(shù)的前二位夠除還是不夠除呢？這二道題有什么相同的地方？想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)可以怎樣計算？
先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，先看被除數(shù)的前二位，如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)大或等于被除數(shù)，就先在商的十位上寫商，然后繼續(xù)除；如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)小，就在商的個位上寫商。
三、鞏固練習(xí)
1．做“想想做做”第1、2題。
2．做“想想做做”第4題。
提問：觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌互相交
流一下，然后再全班交流，教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評價。
3．做“想想做做”第5題。
提示：聯(lián)系上一題中同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，想一想這道題的第二小題有沒有簡便的計算方法。讓學(xué)生嘗試獨立解答，選取不同的解答方法板演。
其中第二題的算法可以是：40×2=80(筐)
四、全課總結(jié)
提問：今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？
五、課堂作業(yè)
做“想想做做”第3題。
教學(xué)隨筆：
