教學內容：p.13第1~7題

　　教學目標：

　　通過計算方面的練習，使學生進一步明確計算方法，并聯(lián)系有關習題，發(fā)現一些具體的計算規(guī)律，發(fā)展學生計算方面的認識能力。

　　教學重點：提高學生計算的正確率。

　　教學難點：發(fā)現一些具體的計算規(guī)律。

　　教學過程：

　　1、口算：（第1題）

　　320÷40，指名說說這題口算時是怎么想的？

　　下面的題依次請學生說說口算方法或得數

　　2、比一比，算一算

　　147÷20，147÷21，147÷29

　　要求學生在自備本上完成這三題，做完后自己想一想有什么發(fā)現

　　全班交流：

　　你們覺得哪題是最簡單的？為什么？

　�。�可能一：第一題最簡單，因為可以直接試商

　　可能二：第二題最簡單，因為它沒余數）

　　看前兩個豎式，你發(fā)現了什么？（被除數相同，除數很接近，商也很接近，區(qū)別只在余數。）

　　補充：147÷20○147÷21

　　○里可以填“=”嗎？為什么？

　�。▽W生可以從計算的結果來比：商一樣，比余數；或是從“被除數一樣，除數小的商比較大”的角度來比較。）

　　再看第3題：這題的除數更大，那商會怎么樣呢？（更小了）

　　3、剛才的題目我們有自己的好方法來比較商的大小，那這題呢？（p.13第5題）

　　學生看完表格后，指名說說你看到的信息

　　指出：這里的人數都不一樣，植樹的棵數也不相同，那怎么比呢？

　　學生：分別算一算

　　學生在自備本上完成這些計算，交流、比較。

　　你有不計算就比的方法么？

　�。�可能會有學生說：二班的人數是比較多的，但種的棵數是最少的，所以這個班每人種的棵數應該是最少的……）

　　4、算一算、比一比

　　960÷12，960÷3÷4

　　觀察這2個算式，你知道它們之間有些什么聯(lián)系嗎？

　　看見前面這題，你一般會用什么方法計算？（筆算）

　　一起完成豎式的計算，得出結果80

　　那后面這題你們一般會想到用什么方法算？（口算）

　　一起口算完成，也得出結果是80

　　問：÷3÷4也就是÷12，那模仿后面這個算式，你還能怎么寫？

　　隨學生回答板書：

　　960÷4÷3，960÷2÷6，960÷6÷2

　　依次用口算算一算，得數都是80

　　再問：能不能再寫算式呢？

　　960÷3÷2÷2，也算一算，得出結果還是80

　　你覺得這樣變來變去的，使你清楚了什么道理？有什么用呢？

　　完成第2組的算一算、比一比，你發(fā)現下面的變化有什么好處？

　　第3組：還可以怎么變？比較360÷3÷8和360÷8÷3哪個更簡單？

　　指出：所以我們做題的時候一般要根據具體的數據，選擇更便于計算的變化。

　　5、先說出商的最高位在哪一位，估計可能是幾？

　　老師舉例：511÷25，估計的結果可以寫成2□

　　學生獨立完成下面的題，然后再交流

　　注意228÷76可以估計成3或2

　　6、布置作業(yè)：

　　第3題