練習(xí)目標(biāo)：
1、檢測(cè)學(xué)生是否熟練掌握并理解加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律的含義。
2、能否熟練地、靈活地運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。掌握解答一些簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，能否自覺地運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
練習(xí)內(nèi)容：配套大試卷
一、口算下面各題。兩位數(shù)乘一位數(shù)，二、三位數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
二、在方框中填數(shù)，在圓圈中填上運(yùn)算符號(hào)。運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行填數(shù)。
三、連一連。四種運(yùn)算律的名稱和四組用字母表示的運(yùn)算律進(jìn)行連線。
四、計(jì)算下面各題，并應(yīng)用交換律對(duì)一行3題進(jìn)行演算。本題是運(yùn)算律中交換律的一個(gè)運(yùn)用，演算。
五、哪些算式與47*（8*11）的積相等？本題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)乘法交換律、結(jié)合律是否真正理解掌握，在多種變化的情況下能否清晰辨認(rèn)出。
六、計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。本題是運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。判斷學(xué)生是否靈活掌握運(yùn)算律的重要依據(jù)。
七、解決問(wèn)題。
解決問(wèn)題的列式并不復(fù)雜，關(guān)鍵是檢測(cè)學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)便的計(jì)算。
思考題。本題是開放的題型，根據(jù)加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便，方框中可填的數(shù)有很多中可能，只要符合要求就行。
考前思考：
1、本單元是考學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的理解和運(yùn)用，運(yùn)用是重點(diǎn)，運(yùn)用的要合理、靈活。
2、在運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算中學(xué)生有想當(dāng)然的現(xiàn)象，一味的想著后兩個(gè)數(shù)相加或相乘很簡(jiǎn)便，沒(méi)有加小括號(hào)也照樣先算，這里要提醒學(xué)生要注意運(yùn)算的順序，先算還是要加小括號(hào)的。
3、簡(jiǎn)便運(yùn)算的一些技巧也很重要。
4、解決問(wèn)題中學(xué)生也要注意簡(jiǎn)便運(yùn)算的合理運(yùn)用，并有較強(qiáng)的意識(shí)，學(xué)就是為了要用。
一、評(píng)價(jià)總體情況：
成績(jī)：1、由于本單元的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單兩個(gè)班都沒(méi)有學(xué)生不及格，90分以下的不是很多�？傮w情況不錯(cuò)。
2、學(xué)生有一定的估算能力和使用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的能力。
3、通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有初步的反思和評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，獲得成功的體驗(yàn)，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。
不足：1、看題不夠仔細(xì)，包括審題不清。如：題目要求是應(yīng)用交換律對(duì)第一行3題進(jìn)行驗(yàn)算，有學(xué)生沒(méi)有讀清楚題目，只對(duì)第3小題進(jìn)行驗(yàn)算。
2、靈活使用運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，有些學(xué)生掌握不是很理想，簡(jiǎn)單的加法簡(jiǎn)便運(yùn)算還可以，但稍微復(fù)雜的題目就有問(wèn)題了。
3、解決問(wèn)題的題目，不會(huì)進(jìn)行仔細(xì)地分析。
原因：1、平時(shí)還未養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，做題略顯浮躁。以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的力度。
2、對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算還要加強(qiáng)練習(xí)，比較熟練地計(jì)算一些常見地簡(jiǎn)便計(jì)算題。
3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更多地注重學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決比較復(fù)雜問(wèn)題的能力。
二、錯(cuò)題分析：
1、在里填上數(shù)，在里填上運(yùn)算符號(hào)。
427+39+73=（427 ）
有部分學(xué)生填了（427+39）+73，這樣的話，一沒(méi)有考慮簡(jiǎn)便計(jì)算，二既沒(méi)有運(yùn)用加法交換律，又沒(méi)有運(yùn)用加法結(jié)合律。這樣的填寫沒(méi)有意義。
2、怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
�。�1）25×44
在乘法中，出現(xiàn)25，一般找4，因此，這題可以把44=4×11，這樣題目轉(zhuǎn)變?yōu)?5×4×11。還有學(xué)生變成44×5×5了。
�。�2）47+25×2
這題不用簡(jiǎn)便計(jì)算，按照原來(lái)順序就很簡(jiǎn)單，再說(shuō)也沒(méi)有更好地簡(jiǎn)便方法。
3、解決問(wèn)題
完成還可以，只是有些題目在列式的時(shí)候可以考慮在保持有意義的前提下，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的列式，這樣可以減少一步過(guò)程。下面這題完成得不夠理想。
長(zhǎng)方形地長(zhǎng)24米，寬5米。如果每平方米種8棵玉米，這塊地一共可以種多少棵玉米？學(xué)生滿腦的簡(jiǎn)便運(yùn)算：5×8×24了。這樣的算式?jīng)]有意義。5×8算得是什么？
一、評(píng)價(jià)總體情況：
成績(jī)：1、兩個(gè)班都沒(méi)有學(xué)生不及格，每個(gè)班都有十幾名學(xué)生90分以下，總體情況一般。
2、學(xué)生有一定的估算能力和使用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的能力。
3、通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有初步的反思和評(píng)價(jià)。
不足：1、和邵老師一樣明明是題目要求是應(yīng)用交換律對(duì)第一行3題進(jìn)行驗(yàn)算，就是有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有讀清楚題目，只對(duì)第3小題進(jìn)行了驗(yàn)算。
2、學(xué)生靈活使用運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的能力還不夠理想，特別是有一題不需要簡(jiǎn)便計(jì)算的，有些學(xué)生確犯了一些可笑的錯(cuò)誤。
原因：1、平時(shí)還未養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，做題略顯浮躁。
2、對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算還是要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能比較熟練地計(jì)算一些常見地簡(jiǎn)便計(jì)算題。
二、錯(cuò)題分析：
1、在里填上數(shù)，在里填上運(yùn)算符號(hào)。
35×21×2=（35 ）
有部分學(xué)生填了（35×21）×2，這樣的話，一沒(méi)有考慮簡(jiǎn)便計(jì)算，二既沒(méi)有運(yùn)用乘法交換律，又沒(méi)有運(yùn)用乘法結(jié)合律。這樣的填寫沒(méi)有意義。
2、怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
�。�1）25×44
一直和學(xué)生強(qiáng)調(diào)在乘法中，出現(xiàn)25，一般找4，但還有許多學(xué)生，把25分解變成44×5×5了。
�。�2）47+25×2
這題不用簡(jiǎn)便計(jì)算，按照原來(lái)順序就很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生確犯了一些可笑的錯(cuò)誤。
基本情況：
本單元的內(nèi)容是運(yùn)算律的相關(guān)知識(shí)，由于內(nèi)容本身比較單一而且又是一份A卷，所以整理情況良好，有一人不合格。
成績(jī)：
1、學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)本單元的運(yùn)算律進(jìn)行了很好的總結(jié)和反思，關(guān)注了平時(shí)自己比較薄弱的地方，為進(jìn)一步做好查漏補(bǔ)缺提供依舊。
2、通過(guò)練習(xí)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題。訓(xùn)練自己的解題能力。
3、在計(jì)算過(guò)程中簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)較強(qiáng)。
不足：班級(jí)中仍舊存在著不少的后進(jìn)生，雖然工夫下了不少，但是進(jìn)步依舊渺茫。主要反映在：
1、計(jì)算有些想當(dāng)然，不能正確判斷能否簡(jiǎn)便計(jì)算，不能正確使用簡(jiǎn)便的方法和技巧。
2、審題依舊存在很大的問(wèn)題，尤其是解決問(wèn)題，缺乏良好的審題習(xí)慣和解題技能。
錯(cuò)題分析：雖然不是同一個(gè)老師但是學(xué)生的錯(cuò)誤卻是大同小異。和宋老師、邵老師班上的學(xué)生類似。
