教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)P：59—60頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的探索過程，掌握其計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡(jiǎn)便計(jì)算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、從課題出發(fā)：“加法運(yùn)算律”是哪些運(yùn)算律？說出相應(yīng)的字母表達(dá)式及其意思
板書：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
2、搶答小比賽：比比誰(shuí)最快說出三角形角上三個(gè)數(shù)的和。
并說說先算什么，體會(huì)“湊”的思想。（板書：湊）
3、舉例：46
師：你能說出哪些數(shù)和46湊成整十，整百……？
師：看來連加中也藏著不少學(xué)問，可不是那么簡(jiǎn)單，今天我們就來研究一下如何使運(yùn)用加法運(yùn)算律使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。
[復(fù)習(xí)分為兩部分，一是運(yùn)算律，二是滲透簡(jiǎn)便運(yùn)算中“湊”的思想。搶答比賽可以激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)新知學(xué)習(xí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂一開始能有一個(gè)比較活躍的氛圍。]
二、學(xué)習(xí)例題
1、出示例題圖
師：誰(shuí)能用自己的話將題意說一遍？
師：你會(huì)列式解答嗎？寫在練習(xí)本上。
交流各自算法并相應(yīng)板書：
29+46+54 29+46+54
=75+54 =29+（46+54）
=129（人） =29+100
=129（人）
師：比較這兩種方法，你更喜歡哪一種，為什么？（再次強(qiáng)調(diào)“湊”）
運(yùn)用了什么運(yùn)算律？
優(yōu)化算法，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)點(diǎn)
2、試一試
出示題目：69+75+25 78+（47+22）
師：先觀察，怎樣才能簡(jiǎn)便運(yùn)算？
師：你想將誰(shuí)和誰(shuí)湊在一起？怎樣才能湊在一起？運(yùn)用了什么運(yùn)算律？
誰(shuí)能具體地說一說？誰(shuí)再來說一說？
著重講第二題的運(yùn)算律的應(yīng)用：先運(yùn)用加法交換律，將78和22靠近，再運(yùn)用加法結(jié)合律，使78和22先算。
師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫出過程。
展示交流
[試一試，先讓學(xué)生說，再完成在練習(xí)本上。主要是想通過說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。而不總是停留在“完成作業(yè)”的層次上。在明確了每一步的意義及所用的運(yùn)算律的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行練習(xí)。]
三、練習(xí)鞏固
1、“想想做做”第1題
師：比一比，看誰(shuí)能很快說出每組氣球上三個(gè)數(shù)的和？
調(diào)換書上氣球的順序：64 19 36 38 18 32 79 59 21
師：你是先算誰(shuí)和誰(shuí)？為什么？
38 18 32 師：你有不一樣的想法嗎？
79 59 21師：你有不一樣的想法嗎？哪一種更好呢？（當(dāng)方法多種時(shí)，選擇最簡(jiǎn)便的方法）
拓展：361+72+439+128
師：這一題，你想如何解決呢？
2、“想想做做”第4題
師：打開書，完成第4題。只觀察，用小弧線將先算的兩個(gè)數(shù)連起來，比比哪組完成得又好又快。
獨(dú)立完成后交流
3、“想想做做”第3題
A:出示：175+201
師：這一題你能簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？
只有兩個(gè)數(shù)，如何湊呢？
換個(gè)思路，可不可以先“拆”？
拆誰(shuí)？
出示：175+199
師：你想對(duì)哪個(gè)數(shù)動(dòng)個(gè)小手術(shù)？
出示：238+402 354+102 105+216
354+298 204+499 216+99 （對(duì)書上第3題稍加改動(dòng)）
師：同桌先互相說一說，你打算對(duì)每題中哪個(gè)數(shù)動(dòng)手術(shù)，怎么動(dòng)？哪一種方式更好？（體會(huì)對(duì)接近整百的數(shù)動(dòng)手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)）
分組完成在練習(xí)本上
B：拓展：361+72+439+128
師：這一題，共四個(gè)數(shù)，你又想如何解決呢？
C：拓展：1+2+3+4+……+100
師：一百個(gè)數(shù)呢？
講數(shù)學(xué)王子高斯7歲時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算計(jì)算1加到100的故事
D：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b）
師：你能迅速說出這一題的結(jié)果嗎？
4、“想想做做”第6題
師：獨(dú)立完成第6題，并思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流各自的發(fā)現(xiàn)：
1、加數(shù)都是200，另一個(gè)加數(shù)越大，和越大
被減數(shù)都是200，減數(shù)越大，差越小
2、把兩個(gè)得數(shù)加起來，結(jié)果都是400
把兩個(gè)結(jié)果相減，結(jié)果分別是20、40、60……
[在練習(xí)的過程中，著重于讓學(xué)生通過“先觀察不動(dòng)筆”“同桌相互說”等方式，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。而不總是“筆動(dòng)”。用“思維的動(dòng)”代替“筆動(dòng)”，并用語(yǔ)言將思維的過程表述出來，從多方面促進(jìn)學(xué)生的思考。]
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
布置課堂練習(xí)：“想想做做”第2題，第5題
2007-11-13
教學(xué)反思：這一節(jié)是一人一課。課前作了比較充分的準(zhǔn)備，本課結(jié)束之后，感受比較深的有這樣幾點(diǎn)：
1課堂語(yǔ)言要多“磨”
數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言以科學(xué)，簡(jiǎn)潔，嚴(yán)謹(jǐn)為第一要義。另外還要富有一定的感情色彩和啟發(fā)性。哪怕只是一句小小的表?yè)P(yáng)，一個(gè)過渡，一個(gè)追問，都要做到言而不廢。
《張興華和他的弟子們的座談會(huì)——我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷》中就提到了對(duì)于課堂語(yǔ)言的磨練。徐斌老師為了將自己的課堂語(yǔ)言更能為低年級(jí)學(xué)生所接受，堅(jiān)持每天聽鞠萍，孫敬修的童話朗讀磁帶，我們又為何不可在課前將課堂上所講的每句話磨上幾遍呢？
2教案設(shè)計(jì)要多“思”
在教案設(shè)計(jì)過程中，要學(xué)會(huì)多向自己提問：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是什么？一定要有嗎？有沒有更好的？明確每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，杜絕課堂時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)用的環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮作用�？墒菃l(fā)，可是新授，可是練習(xí)……
在教案設(shè)計(jì)的過程中，另外還要多從學(xué)生的角度來思考。要讓每一個(gè)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考。而不僅僅讓教案成為一紙空文。
3學(xué)生思維要多“動(dòng)”
數(shù)學(xué)是思維的運(yùn)動(dòng)。而在教學(xué)過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生僅僅停留于完成作業(yè)的層次上，因?yàn)樗季S過程不是一個(gè)可以量化衡量的物體。所以只有通過學(xué)生的說，通過學(xué)生的看來體現(xiàn)。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表述得清晰，完整，同樣能反映一個(gè)學(xué)生的思維過程。
另外在設(shè)計(jì)練習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生不動(dòng)筆，讓學(xué)生先觀察思考，再討論。觀察也是一種幫助學(xué)生思考的方式。而許多學(xué)生并未意識(shí)到觀察的重要性，也未曾認(rèn)真觀察過，以致在作業(yè)中常有題目未讀，或讀不懂就下筆的情形，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生多觀察，以察促思。
