設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、合作交流，利用知識(shí)、方法的遷移讓學(xué)生主動(dòng)、自主地獲取新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生主體的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo):理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會(huì)用口訣口算有關(guān)的乘法式題。

　　2、能力目標(biāo):通過學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察、比較、類推等方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移類推能力。

　　3、 情感目標(biāo): 借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 啟發(fā)學(xué)生的思維, 使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)成功。

　　重點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。

　　難點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：自制課件若干個(gè)；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：16根小棒。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

　�。�1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個(gè)小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）

　　算一算，圖中有幾個(gè)小朋友在坐蹺蹺板？

　　可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：2×2＝4

　　你可以試著為2×2＝4，編一句乘法口訣嗎？

　　電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學(xué)們真厲害，和電腦先生一樣聰明！

　　看看1個(gè)蹺蹺板上坐著幾個(gè)人，怎樣列乘法算式，你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編一句口訣嗎？

　�。�2×1＝2  2 ×1=2  口訣：一二得二）

　�。�2）對(duì)比。

　　學(xué)生說每句口訣的意義，讀口訣。

　　它們有什么規(guī)律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2……）

　　2.學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

　　（1）教師讓學(xué)生用小棒擺出一個(gè)三角形。問： “是幾根？”（3根），“有幾個(gè)3根？”（1個(gè)3。）“怎樣列式？”

　　電腦先出示一個(gè)三角形，再在圖的下方標(biāo)出“3”和 “3×1”。請(qǐng)學(xué)生仿照1個(gè)2的方法編出1個(gè)3的乘法口訣：“一三得三”。緊接著讓學(xué)生又?jǐn)[出一個(gè)三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個(gè)3？（2個(gè)3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？

　　最后讓學(xué)生再擺出一個(gè)三角形，問：“有幾個(gè)3？怎樣列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并讓學(xué)生自己試著說出口訣“三三得九”。它表示什么？（3個(gè)3是9。）

　�。�2）找規(guī)律。

　　數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個(gè)讀）。

　　師：在讀的過程中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3句口訣之間有什么特點(diǎn)？（生自由發(fā)言）

　　口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個(gè)字依次跳動(dòng)），第二個(gè)字都是3（課件：第二個(gè)字同時(shí)閃爍），后一句口訣的結(jié)果總比前一句多3。（課件：第三個(gè)字依次跳動(dòng)）發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，以后我們記口訣就更容易了。

　　3．動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

　　（1）自編4的乘法口訣。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律，下面，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。

　　擺一擺  加法算式 乘法算式 乘法口訣

　　□ 4 4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□   4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□□   4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□□□   4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　師：剛才，老師很高興地發(fā)現(xiàn)，每位同學(xué)都討論得很積極，完成得很好。現(xiàn)在,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的勞動(dòng)成果展示出來,和同學(xué)們一起分享？

　�。�2）讓學(xué)生通過對(duì)比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點(diǎn)。

　　4．編出1的乘法口訣�？春诎澹�齊讀“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1個(gè)1是幾，編出口訣。

　　5、揭示課題。（小黑板出示課題）數(shù)一數(shù)“1”的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？

　　三、寓練與樂，熟記口訣

　　自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）—→老師與學(xué)生對(duì)口令——同桌對(duì)口令—→把口訣補(bǔ)充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進(jìn)行記憶。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、看圖列乘法算式，并說出口訣。

　　2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是4的口訣？

　　3、找規(guī)律，填一填。

　　5，10，15，（    ），（    ）。

　　3， 6，（     ），12，（    ）。

　　0， 4， 8，（    ），（    ）。

　　讓學(xué)生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，這也是復(fù)習(xí)鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

　　4、機(jī)動(dòng)：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　1、說學(xué)情。

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣中的前面兩個(gè)數(shù)字，得數(shù)放在后面，滿十后去掉“得”字，直接跟出得數(shù)。因此，學(xué)生已有編口訣的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要是結(jié)合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，并且熟記它。

　　2、說教學(xué)過程。

　　由于學(xué)生剛學(xué)完乘法的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)乘法的意義記憶憂新；學(xué)了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經(jīng)驗(yàn)，也就是說有一定的獨(dú)立編出口訣的能力。因此不進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，直接進(jìn)入新課。

　　新課分為三個(gè)層次。第一層次是教學(xué)2的乘法口訣，它是通過創(chuàng)設(shè)情境，得出乘法算式后，再讓學(xué)生嘗試著把它編成口訣。在教學(xué)2的口訣時(shí)，先教學(xué)“二二得四”，然后再教學(xué)“一二得二”，因?yàn)?個(gè)幾的口訣學(xué)生較難理解。同時(shí)還讓學(xué)生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學(xué)2的口訣的基礎(chǔ)上，教師半扶半放，讓學(xué)生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進(jìn)而編出 3的乘法口訣。第三層次，放手讓學(xué)生在2、3乘法口訣的基礎(chǔ)上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每組口訣進(jìn)行對(duì)比，找出規(guī)律，便于學(xué)生記憶。最后讓學(xué)生通過討論1個(gè)幾的口訣進(jìn)而得出口訣“一一得一”。

　　設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，寓練與樂，由易到難，注重實(shí)效。先用對(duì)口令游戲使學(xué)生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學(xué)生能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。找規(guī)律填一填，讓學(xué)生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也復(fù)習(xí)鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

　　反思：

　　整堂課重視探索過程，利用知識(shí)、方法的遷移讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規(guī)律，便于學(xué)生記憶。但也有許多值得改進(jìn)之處：

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同桌合作、小組合作的指導(dǎo)，培養(yǎng)合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時(shí)，我作了指導(dǎo)和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)擺一個(gè)，編一句口訣，會(huì)更好些。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學(xué)效率。如，本節(jié)課中教學(xué)3的乘法口訣時(shí)，設(shè)計(jì)過于瑣碎，還可以簡化，節(jié)省時(shí)間。

　　3、減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。課堂上進(jìn)一步加強(qiáng)口訣記憶訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)背出口訣。