教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

　　3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。?

　　播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)�兒童樂園玩。她帶了多少個(gè)小朋友？

　　青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

　　陽陽：我有比你更簡單的方法呢!

　　青青：我才不信呢!

　　2. 談話：小朋友，陽陽確實(shí)有更簡單的計(jì)算方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？?

　　揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）

　　談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。

　　2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？

　　學(xué)生回答。

　　提問：一個(gè)蹺蹺板坐2人，1個(gè)2是幾？你會(huì)列出乘法算式嗎？還可以怎么列？

　　兩個(gè)蹺蹺板坐幾人？2個(gè)2是幾，你怎么列乘法算式？

　　講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會(huì)說嗎？一二得二表示什么意思？

　　那你會(huì)根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？小組同學(xué)交流一下，得出二二得四。

　　追問：二二得四表示什么意思？

　　表揚(yáng)：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣�？纯�2×1=□你運(yùn)用什么口訣？

　　談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

　　3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

　　談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。

　　多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。

　　提問：這些小朋友在干什么？

　　圖上共有幾個(gè)秋千？每個(gè)秋千上坐幾個(gè)人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。

　　談話：1個(gè)秋千坐3人，1個(gè)3人是幾人？怎么列乘法算式？2個(gè)3、3個(gè)3呢？

　　你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？

　　引導(dǎo)小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。

　　談話：你們又學(xué)會(huì)了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？

　　王老師不相信你們這么快就學(xué)會(huì)了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。

　　1×2=□   2×3=□   3×3=□

　　3×1=□   3×2=□   3×3=□

　　2×2=□

　　過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!

　　4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

　　王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請(qǐng)你們呢。?

　　多媒體演示小朋友乘小火車的場景。

　　談話：這么多小朋友來請(qǐng)我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。

　　車廂的個(gè)數(shù) 1 2 3 4

　　人   數(shù) 4 8 12 16

　　談話：數(shù)一數(shù)，1個(gè)車廂有幾人？2個(gè)車廂有幾人？怎么知道的？3個(gè)車廂、4個(gè)車廂呢？

　　看表小組內(nèi)交流一下，你會(huì)列什么乘法算式，會(huì)說什么口訣？試一試!

　　討論交流得出：

　　1×4=4     一四得四

　　2×4=8     二四得八

　　3×4=12    三四十二

　　4×4=16    四四十六

　　小結(jié)：積是十幾時(shí)中間的“得”就可以去掉。

　　談話：16名小朋友邀請(qǐng)我們，我們用乘法口訣計(jì)算下面的題，給他們看看好不好？

　　4×1=□    4×2=□    4×3=□    4×4=□

　　5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。

　　讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1. “想想做做”第1題。

　　教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。

　　學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。

　　同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。

　　2. “想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后相互檢查。

　　3. “想想做做”第3題。

　　每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。

　　4. “想想做做”第4題。

　　談話：一些青蛙在練習(xí)跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯(cuò)了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請(qǐng)你們幫忙，你們樂意嗎？請(qǐng)你們把青蛙和草地畫線連起來。要細(xì)心呀，如果連錯(cuò)了，就可能摔傷青蛙。

　　學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

　　四、課外延伸

　　談話：回家請(qǐng)爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請(qǐng)爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。

　　課前思考1：

　　學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了乘法，這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安排了三道例題,在教學(xué)"一二得二"口訣時(shí),教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思;當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣時(shí)，充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　本課時(shí)用游戲的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　課前思考2：

　　教學(xué)時(shí)，我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生參與到編口訣的過程中，親身經(jīng)歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學(xué)生覺得既有趣，又方便。

　　同時(shí)，在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué)，那么學(xué)生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　課前思考3:

　　在教學(xué)時(shí),孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識(shí),即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生從幾個(gè)幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決，即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結(jié)果�；�本過程：看圖寫出乘法算式，聯(lián)系加法寫出積，自己總結(jié)口訣。

　　本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課，但讓學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵看老師怎樣通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

　　課后反思1：

　　1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，及時(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和歸納出圖中一些重要信息。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個(gè)幾”，列出乘法算式并根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。

　　3、在教學(xué)過程中，個(gè)別學(xué)生對(duì)一些乘法口訣能解決兩個(gè)乘法算式不是特別理解，教師要加以引導(dǎo)，如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。

　　4、除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主編制口訣，我們還要留給學(xué)生充足的時(shí)間來有規(guī)律的記憶口訣。

　　課后反思2：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式并根據(jù)加法的和推出乘積，老師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為了方便計(jì)算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進(jìn)行編口訣。

　　教學(xué)2-4的乘法口訣后，讓學(xué)生看看教科書，用每一句口訣對(duì)照相應(yīng)的圖及兩個(gè)乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現(xiàn)2×1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。

　　在自編口訣時(shí)出現(xiàn)三四得十二的情況，經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時(shí)，中間的“得”就可以去掉，當(dāng)自編口訣四四十六這句時(shí)就沒出現(xiàn)這種情況。

　　作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯(cuò)。另一個(gè)出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯(cuò)如（3）四十二等需要老師進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。

　　課后反思3：

　　1. 緊扣教科書，循序漸進(jìn)。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編，并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時(shí)，教師充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)地聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。這些思想方法，不論對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。

　　3. 這篇設(shè)計(jì)用情境引入，用游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。