學(xué)目標(biāo)〗
1. 通過觀察實物，使學(xué)生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
〖教材分析〗
觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這部分內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的知識技能目標(biāo)是“辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。
一年級下冊在“觀察物體”中，通過安排學(xué)生觀察小汽車，體會在觀察同一個物體時，站在不同的位置看到的形狀可能是不同的。在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想像和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。教材還通過“練一練”中“連一連、看一看”等觀察玩具、茶壺的活動，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與動手操作，經(jīng)歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程，逐步建構(gòu)起立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。本冊“觀察物體”，只要求學(xué)生能辨認(rèn)從兩個方向觀察同一物體的形狀，但因為“練一練”第3題中出現(xiàn)三個面的情況，因此在教學(xué)中可以酌情滲透。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
一年級第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系；但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗以及實際觀察和操作活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念，在玩中學(xué)、樂中悟。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰
師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？
生：（齊答）喜歡。
師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物呢？（出示一張小動物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。）
生1：好像是鵝。
生2：是雞。
……
師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小動物的側(cè)面照片。）
生：是鴨子。
師：同學(xué)們猜得對不對呢？我們再來確認(rèn)一下。（出示小動物的正面照片。）
生：鴨子!猜對了�。▽W(xué)生很興奮。）
師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢？
生1：背面不好認(rèn)。
生2：從后面看不出特征。
生3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。
……
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）
師：同學(xué)們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。
�。ò鍟n題：觀察物體）
�。ǘ┨骄啃轮河^察小汽車
師：請同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。)
生1：我看到的是車的尾部。
師：哪些同學(xué)也是看到車尾？請站起來。（每組均有學(xué)生站起。）
生2：我看到的是車頭。
……
生3：我看到的是車門和兩個車輪。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？
�。▽W(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）
師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組內(nèi)互相說一說。
�。▽W(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。）
師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進(jìn)行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。
生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。
生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。
師：你們觀察得很仔細(xì)！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？
生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。
生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。
師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？
生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。
師：你真會想辦法！現(xiàn)在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，說說你看到了什么。
生1：我看到了車的底盤。
生2：我看到了車的四個輪子。
……
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。
生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。
生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。
……
師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？
生1：把幾個面都看一看。
生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。
師：你們的辦法都不錯！
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展：小攝影師——連線——模擬——游戲
1. 小攝影師
師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？
�。▽W(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。）
師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）
師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）
……
2. 看圖連線
師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。
�。ㄕn件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）
師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？
3. 看到的茶壺是什么樣子的
師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。
（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）
師：（問一生）你為什么這么做？
生：我看到茶壺把在左邊，就左手*腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。
師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？
生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手*腰。
師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動作。）
生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說完又做了雙手合十向前伸的動作。）
師：同學(xué)們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示第13頁第3題）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。
�。▽W(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）
4. 游戲：看圖找位置
師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個玩具和一個配套的信封。現(xiàn)在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說“開始”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記住：不許轉(zhuǎn)動玩具！看誰找得又快又對！
�。▽W(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片。“開始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報游戲情況。）
�。ㄋ模┤n小結(jié)：暢談收獲
師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？
……
〖教學(xué)反思〗
本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實”“活”三個方面。
首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。
“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。
深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
〖案例點(diǎn)評〗
這節(jié)課，教師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的真正主人的教學(xué)思想。
首先，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，由實物到圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，注重學(xué)生的感知體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
其次，三個學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；小組合作學(xué)習(xí)與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，恰如其分。
再有，“玩中學(xué)”讓學(xué)生樂此不疲。問題情境的導(dǎo)入、探究新知和應(yīng)用拓展的各項活動貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情，使生成的課堂真正地做到生活化、趣味化、活動化，平實自然，充分體現(xiàn)教者動態(tài)的、開放的、務(wù)實的教學(xué)理念。
