學(xué)目標(biāo)〗
1．通過折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形。
2．能對簡單圖形進(jìn)行分解與組合。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
〖教材分析〗
這是第一學(xué)段“空間與圖形”中“圖形的認(rèn)識”部分的教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，建立初步的空間觀念。本節(jié)課的目的是通過折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形、圓形四種平面圖形，培養(yǎng)操作能力，發(fā)展空間觀念。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本班學(xué)生來自城鎮(zhèn)，全部受過正規(guī)的學(xué)前教育，對平面圖形有一定的認(rèn)識。經(jīng)過近一年的課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)，班級中已初步形成合作交流、勇于探索的良好學(xué)風(fēng)。一年級的學(xué)生抽象思維較差，不喜歡枯燥的講解和分析。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課由他們喜歡的折紙游戲引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)活動(dòng)一：折一折
師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發(fā)生了什么變化。
生1：它變成了兩個(gè)一樣大的長方形。
生2：它變成了兩個(gè)三角形。
師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？
生1：因?yàn)槲覀冋鄣姆椒ú灰粯樱ㄓ檬直葎潱�，我是斜著折的，他是對折的�?/p>
師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢——，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是吧?
生：（高興地）是。
師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的變化，然后在班上匯報(bào)。
生1：我的長方形對折后變成了兩個(gè)正方形，圓變成了兩個(gè)半圓，三角形變成了兩個(gè)更小的三角形。
生2：我的長方形變成了兩個(gè)三角形。
生3：我把長方形折成了兩個(gè)小長方形。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學(xué)生剪紙）
(二)活動(dòng)二：拼一拼
師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。
生：可以把它打扮成我喜歡的東西。
師：（欣喜地）說說看。
生1：（拿起一個(gè)正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。
生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。
（學(xué)生激昂、興奮起來，紛紛舉手。）
生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。
生4：把兩個(gè)三角形拼在一起，就變成魚了。
師：（意外地）還可以拼呢！
生：用一個(gè)半圓，一個(gè)正方形可以拼成房子。
（生搶著回答，有的急得跳了起來。）
師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。
�。ǚ泡p音樂，學(xué)生拼圖。）
部分學(xué)生作品。
�。ǜ餍〗M相互參觀作品）
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(三)活動(dòng)三：說一說
師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。
生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。
生2：我喜歡那座美麗的宮殿。
生3：我看見一只船在大海上航行。
生4：我看見一只小狗在看大門。
……
�。▽W(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，七嘴八舌地各抒己見。）
師：同學(xué)們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。
(四)活動(dòng)四：猜一猜
師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時(shí)你們再睜眼看，然后說出它是什么。
(出示圖)
生1：狐貍的耳朵！
生2：這是一頂古代人的帽子。
生3：古時(shí)候國王的帽子。
生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。
師：同學(xué)們真富有想像力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。
部分學(xué)生作品展示：
�。ㄕ埐糠謱W(xué)生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。）
(五)活動(dòng)五：疊一疊
師：一張普普通通的紙，經(jīng)過同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案，真神奇！你還會(huì)用紙做什么？
生1：我會(huì)用紙疊飛機(jī)、小鳥、還有狐貍。
生2：我會(huì)疊企鵝、騎士、衣服、褲子。
……
師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。
�。▽W(xué)生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。）
(六)活動(dòng)六：談體會(huì)
師：這節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么？
生1：我最大的感受是：我很聰明，我會(huì)拼美麗的圖畫。
生2：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。
生3：我學(xué)會(huì)了疊小貓。
生4：我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。（指同桌）
……
〖教學(xué)反思〗
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個(gè)教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張 16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上�？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘——畫——掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實(shí)物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。
〖案例點(diǎn)評〗
這是一節(jié)具有鮮明特色的數(shù)學(xué)課。
第一，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性地使用教材的能力和駕馭課堂的能力。從“導(dǎo)入——疊一疊”，教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，充分感受知識的生成過程。
第二，注重三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，情境數(shù)學(xué)的特色非常鮮明．這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和培養(yǎng)，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，創(chuàng)造出許多吸引人的作品，表現(xiàn)了豐富的想像力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。
