學(xué)目標(biāo)〗
�。�.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動中認(rèn)識人民幣。
�。�.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進率。
�。�.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識應(yīng)用在生活中的意識，教育學(xué)生愛護人民幣。
�。�.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。
〖教材分析〗
課題“買文具”點明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生熟悉的購物活動認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會人民幣的作用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
對一年級的學(xué)生來說，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購物”的知識。我執(zhí)教的班級是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級的一個班，學(xué)生共33人，男生18人，女生15人。該班學(xué)生中，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強。本節(jié)課在識別人民幣及認(rèn)識元、角、分間進率過程中，注重讓學(xué)生實際觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：昨天，老師請你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？
生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。
生2：一袋餅干是3元5角，一個練習(xí)本1元錢。
生3：一條毛巾2元8角。
生4：一把牙刷3元9角。
生5：一個籃球45元。
(評析 讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動中，積累一些初步的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗。)
師：同學(xué)們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？
師：（出示學(xué)具實物）它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時必不可少的幫手，我們要愛護它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？
（根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示價錢。）
生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……
師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？
生：錢!
師：對！今天，我們就來學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識。
�。ò鍟n題：買文具）
(二)師生互動，合作學(xué)習(xí)
師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？
生1：美國的叫美元。
生2：英國的叫英鎊。
生3：日本的叫日元。
師：同學(xué)們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）
生：(異口同聲)中國的人民幣！
(評析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學(xué)生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的認(rèn)識。)
師：請你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？
�。▽W(xué)生獨立操作，然后和同桌交流。）
師：誰來和大家交流一下？
生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。
生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。
師：（微笑）糾正得很好！（電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？
生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。
師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認(rèn)
生1：(迫不及待地)我會認(rèn)字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。
師：嗯！真不錯！識字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢？
生2：我認(rèn)識數(shù)字和元、角、分幾個字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！
師：（微笑）好極了！辦法真不錯！
生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。
生4：你那樣不太準(zhǔn)確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！
師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學(xué)們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎？（能！電腦演示
，學(xué)生搶答。）
(評析 學(xué)生對人民幣的認(rèn)識不是一張白紙，教師巧妙地借助學(xué)生間的交流，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學(xué)生學(xué)會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學(xué)生的認(rèn)識逐步提高。)
師：認(rèn)得真準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來玩一個游戲“猜猜看”，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習(xí)本，會怎樣付錢？
生1：拿一個2角錢。
生2：還可以拿2個1角錢。
師：我想買一把尺子呢？
生1：拿1個5角、3個1角。
生2：拿4個2角。
生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。
師：我想買1枝鋼筆！
（同桌交流后匯報。）
生1：拿1個1元。
生2：拿2個5角。
生3：拿5個2角。
生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。
生5：拿10個1角。
（師根據(jù)生回答板書加法算式。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。
師：對！所以我們說1元=10角。
師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？
生1：拿2個5分的。
生2：拿1個1角的。
生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。
生4：拿10個1分的。
�。◣煾鶕�(jù)生回答板書加法算式。）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？
生：都得10分，1角=10分。
師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。
(三)聯(lián)系實際，運用新知
師：了解到這些關(guān)系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學(xué)習(xí)用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場購物。請說準(zhǔn)要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。
師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達得清楚、準(zhǔn)確。
生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。
師：為什么找你2角呢？
生1：因為1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。
師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?
生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習(xí)本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。
師：同學(xué)們，能賣給她嗎？（能）
師：怎么沒有人買小刀呢？
生1：因為小刀1元2角一把，錢不夠��！
師：那怎么辦呢？
生1：再找爸爸要2角錢。
生2：我再存2角錢，存夠了再買。
師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣！希望你們以后都能成為理財小能手。
(評析 在“買文具”活動中，提高學(xué)生應(yīng)用意識，并恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行思想品德教育。)
(四)交流收獲
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點。
1．生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認(rèn)為，“生活中的數(shù)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于學(xué)生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活。本節(jié)課則利用社會調(diào)查活動這一形式，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會生活的機會，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗提供時空。同時讓學(xué)生在活動中積累感性知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認(rèn)識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設(shè)計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認(rèn)識，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識。
2.數(shù)學(xué)活動的教學(xué)
我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會”，因此，“動手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生不但“學(xué)會”，而且“會學(xué)”的有效途徑和方法。所以，在學(xué)生初步認(rèn)識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環(huán)節(jié)時，分別設(shè)計“動手”活動，更有利于學(xué)生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)知更充分，提高合作能力。
〖編者點評〗
１．發(fā)揮學(xué)生主體作用
自始至終，這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的人民幣，通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動，讓學(xué)生自主探索、親身實踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學(xué)生間相互取長補短，創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。
2．教師角色轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代課堂，教師不再是指揮者和發(fā)號施令者。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織、引導(dǎo)好學(xué)生的課堂活動，進而師生合作共同探究、共同進步是我們現(xiàn)代課堂融洽師生關(guān)系的重要標(biāo)志。教師的“組織者”角色，不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外，如：組織學(xué)生收集自己感興趣的物品價格，教師自己收集各國錢幣并展示給學(xué)生看等，都對學(xué)生起著潛移默化的影響。在“引導(dǎo)者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生思維碰撞。如：識別人民幣面值時，有的學(xué)生用認(rèn)漢字的方法，教師此時恰當(dāng)引導(dǎo)：“識字不多的同學(xué)怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生從不同角度解決問題。
