�。劢虒W(xué)內(nèi)容］?

　　教科書第16頁的例題，第16～17頁“想想做做”的習(xí)題。?

　�。劢滩暮單觯�?

　　“幾”和“第幾”實(shí)際上是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。例題先通過排隊(duì)買票的場景，讓學(xué)生直接觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。?

　　“想想做做”讓學(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動中，進(jìn)一步認(rèn)識“幾”和“第幾”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個(gè)數(shù)或順序并與同伴交流的能力。?

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］?

　　1?經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。?

　　2?發(fā)展合作交流的意識和語言表達(dá)的能力。?

　�。劢虒W(xué)過程］?

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知?

　　1?出示排隊(duì)買票圖。?

　　2?談話。?

　　(1)圖上有幾個(gè)人，他們在干什么??

　　(2)請小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾??

　　(3)反過來，排在第2的是誰?排在第5的是誰?這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?  指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。?

　　(4)看了圖你還可以說出什么?(自己輕聲說，說后?交流)?〖HT〗?

　　適當(dāng)提示，如排在前3個(gè)的是哪幾人，后4個(gè)的是哪幾人，誰排在第4……?

　�。墼u：緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

　　二、進(jìn)一步感悟新知?

　　1? “想想做做”第3題。?

　　講述：森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢!?

　　(1)教師讀題后學(xué)生口答。?

　　(2)除了這幾個(gè)問題外，還想到了什么??

　　2? “想想做做”第4題。?

　　提問：山那邊在舉行什么比賽啊?從圖上你能說出什么呢?(小組討論)?

　　交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車……?

　　追問：剛才說的前3名和第3名一樣嗎?為什么??

　　3?小結(jié)。?

　　“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。

　　〖評：每個(gè)畫面都引導(dǎo)、組織學(xué)生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過程中采用學(xué)生交流合作的形式，使學(xué)生學(xué)會了肯定自己和聽取別人的意見，從而補(bǔ)充、完善自己的認(rèn)識。同時(shí)，把“想想做做”第3題和第4題整合成學(xué)生喜愛的連續(xù)的動畫情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。］

　　三、鞏固深化?

　　1?擺一擺。?

　　(1)教師口述，學(xué)生擺放。?

　　擺5個(gè)正方形，從左數(shù)起第3個(gè)換成圓片，從右數(shù)起第3個(gè)換成長方形。?

　　(2)同桌互練。?

　　2?涂一涂。?

　　(1)獨(dú)立完成“想想做做”第1題。?

　　(2)同桌相互說一說：4個(gè)和第4個(gè)有什么不同??

　　［評：這一環(huán)節(jié)是對前面新知感悟的檢驗(yàn)，對理解能力稍差的學(xué)生，教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。］

　　四、應(yīng)用拓展?

　　1? “想想做做”第2題(右圖)。?

　　哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的?(同桌說一說)?

　　交流得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。?

　　2? “想想做做”第2題(左圖)。?

　　講述：小女孩住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的?(同桌討論后?交流)??

　　指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。?

　　3? “想想做做”第5題。?

　　小組討論：小動物們的家住在幾樓幾室呢?說說你們是怎么看的??

　　交流：豎著看有幾層，也就是說幾樓。橫著看有幾家，也就是說幾室。?

　　小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓?1室。??

　　4?你能說一句帶有幾和第幾的話嗎?在我們身邊找一找!?

　　引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。?

　�。墼u：把數(shù)學(xué)知識拓展、應(yīng)用到生活中來，與實(shí)際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的能力。］?

　　五、總結(jié)評價(jià)?

　　通過今天這節(jié)課，你知道了什么?安排學(xué)生相互說一說，再?交流。??

　　［總評］?

　　本堂課分三步走：由買票情境圖的初步感知，到連續(xù)的動畫情境的再感悟，最后是動手操作的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識的魅力。練習(xí)中，采用了同桌互說、小組討論的形式，讓學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣�？傊�，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。