教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生在有趣的童話情境中，知道數(shù)是有大小的，理解符號(hào)“=”“＞”“＜”的含義，并能運(yùn)用這些符號(hào)來(lái)描述數(shù)的大小。

　　2. 在比較的過(guò)程中滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生初步知道用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。

　　3. 使學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，提高合作、探究的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。

　　4. 使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，初步建立比較的意識(shí)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1. 談話： 在一片大森林里住著小白兔、小猴、小松鼠、小熊等許多小動(dòng)物。它們決定舉行第一屆森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，咱們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　2.課件呈現(xiàn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面。

　�。�1） 提出要求： 讓學(xué)生以小組為單位，數(shù)一數(shù)每個(gè)代表隊(duì)各來(lái)了幾位運(yùn)動(dòng)員，并幫它們整整齊齊排好隊(duì)。

　�。�2） 每個(gè)小組發(fā)一張粘貼表（如下圖）和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生把它們貼在方格中。

　�。�3） 學(xué)生匯報(bào)，可讓數(shù)得又對(duì)又快的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、 引導(dǎo)探究，組織討論

　　1. 幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)比賽方案。

　　提出要求： 小動(dòng)物們首先要進(jìn)行的是拔河比賽，小朋友能不能先幫助它們?cè)O(shè)計(jì)比賽方案（哪兩種小動(dòng)物分在一組比賽）？

　　（1） 學(xué)生分組設(shè)計(jì)比賽方案。

　　（2） 學(xué)生分組匯報(bào)。

　　方案一： 小白兔（4）——小猴（4）

　　方案二： 小白兔（4）——小松鼠（5）

　　方案三： 小白兔（4）——小熊（3）

　　方案四： 小猴（4）——小熊（3）

　　方案五： 小猴（4）——小松鼠（5）

　　方案六： 小松鼠（5）——小熊（3）

　　2. 認(rèn)識(shí)“=”。

　�。�1） 讓學(xué)生看設(shè)計(jì)的這幾種比賽方案，想哪一種最公平，并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　學(xué)生思考、回答： 小白兔（4）——小猴（4）這種方案最公平，它們都是4只，一樣多。

　　引導(dǎo)學(xué)生用○代替小白兔，用△代替小猴，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　�。�2） 指出： 像這樣，小白兔和小猴一樣多，我們就說(shuō)小白兔的只數(shù)和小猴的只數(shù)相等，可以用“=”連接起來(lái)，寫(xiě)成4=4。（板書(shū)）

　�。�3） 引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

　　教師擺6個(gè)○，讓學(xué)生對(duì)著○擺△，要求△和○同樣多，指名到投影儀上擺，其余學(xué)生自己擺。

　�。�4） 介紹“=”。

　　“=”叫做等號(hào)，表示兩邊的數(shù)同樣多，讀作“等于”。學(xué)生讀并觀察“=”的樣子。

　　學(xué)生匯報(bào)： 兩橫一樣長(zhǎng)，粗細(xì)一樣。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“=”。

　　（5） 練習(xí)。

　　出示5 ○ 5，讓學(xué)生填空并讀一讀。

　　3. 認(rèn)識(shí)“＞”“＜”。

　�。�1） 出示后幾種比賽方案，讓學(xué)生說(shuō)看到這幾種方案，有什么想法。

　�。�2） 學(xué)生觀察，回答： 這幾種方案不公平，有的代表隊(duì)小動(dòng)物多，有的代表隊(duì)小動(dòng)物少。

　�。�3） 出示小松鼠（5）——小熊（3）比賽圖，組織學(xué)生討論這種方案是不是公平。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論得出：

　�、� 小松鼠多，小熊少，比賽不公平；

　�、� 小松鼠比小熊多，比賽不公平；

　�、� 小熊比小松鼠少，比賽不公平。

　　（4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以寫(xiě)成“5＞3”；反過(guò)來(lái)也就是3比5小，可以寫(xiě)成“3＜5”。

　　（5） 引導(dǎo)觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“＞”“＜”。

　　“＞”： 開(kāi)口朝左，尖尖朝右，左邊數(shù)大，右邊數(shù)小。

　　“＜”： 開(kāi)口朝右，尖尖朝左，右邊數(shù)大，左邊數(shù)小。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“＞”和“＜”： 先書(shū)空，再描紅，最后獨(dú)立寫(xiě)。

　�。�6） 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“5＞3”和“3＜5”再說(shuō)說(shuō)幾比幾大，幾比幾小。

　�。�7） 出示以下練習(xí)：

　　△△△△                   □□□□

　　○○                       ○○○○○

　　（）比（）多              （）比（）少

　　4 ○ 2                      4 ○ 5

　　要求學(xué)生先用△和○擺一擺，再填空。

　　三、 鞏固深化，提高能力

　　1. 出示： 2 ○ 1   1 ○ 0   3 ○ 3   2 ○ 3   5 ○ 4

　　要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再說(shuō)一說(shuō)每組中兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。

　　2. 讓學(xué)生從1、2、3、4中任意挑選兩個(gè)數(shù)，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”連一連。

　　3. 舉卡片游戲。依次出示：

　　4＞○   2＜○   5=○   1＜○

　　要求學(xué)生從學(xué)具盒中選出合適的數(shù)字卡片并舉起來(lái)。

　　四、 總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用

　　同學(xué)們，今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？

　　課后觀察學(xué)校和家里的東西，每次挑選兩樣，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法比一比它們的多少。