教學目標

　　1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)修改作文的初步意識，逐步養(yǎng)成修改習慣。

　　2、能找到自己寫得不具體的片斷進行修改，把片斷寫具體。

　　重點與難點

　　重點：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。

　　難點：培養(yǎng)修改的意識與習慣。

　　教學時間：2課時。

　　第1課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。

　�。ǘ�）教學過程

　　1、導入揭題。

　　從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風又綠江南岸”到白居易請保姆給詩提意見修改講起。

　　針對學生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數(shù)，不看批語，更不修改問題。

　　揭提《把作文改具體》。

　　2、明確要求。

　　讀“習作要求”，明確本次是修改寫人習作《好——》中不具體的片斷。

　　3、學習方法。

　　自由讀“習作提示”，思考討論：

　　這兩個片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個片斷哪些寫法使得“媽媽無微不至的關(guān)懷”具體了？

　　小作者為什么選擇這件事？當時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔）？為什么選這些話語（親切地詢問“怎么啦？”驚叫“不好！燒得歷害，快上醫(yī)院！”）？為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗？

　　小結(jié)將人物寫具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。

　　4、學生示范。

　　出示班里學生寫《好 》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。

　　出示燈片，學生閱讀比較。

　　由作者講述修改前后的想法及修改后的體會和收獲。

　�。�習作寫好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的的病句。習作寫出好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。）

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　重讀《好 》的習作，找到自己寫得不具體的片斷，將片斷寫具體。

　　（二）教學過程

　　1、發(fā)習作，重讀尋找。

　　自讀習作，尋找應修改的片斷。同桌交換習作，傾聽同桌關(guān)于選擇修改片斷的意見和片斷修改的建議。

　　2、各人根據(jù)自己習作的問題，選擇一個片斷修改。對于部分沒有合適修改片斷的學生，可提供下列片斷修改。

　　奶奶不愛穿新衣服，很節(jié)儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很曖和。我試了后很感動。

　　3、交流修改習作片斷，小結(jié)修改體會。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內(nèi)容。

　　我爸爸天天學習到深夜才睡，早上又很早起來讀書。爸爸為了參加自考，沒有雙休日，沒有節(jié)假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學習的精神真令人感動。

　　修改：

　　我爸爸是個讀書迷，為了多學點知識和本領(lǐng)，他呀?jīng)]日沒夜地苦熬。為了我，我媽不知和他鬧過多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監(jiān)督。讓干了一個通宵的爸爸老老實實睡一覺。我看爸爸眼睛是閉著的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背著英語單詞。“不老實，我告訴媽去！”我剛要走，爸爸一把抓住我的手，“別走！小剛。爸爸不這樣用功，怎么能學習本領(lǐng)？再說，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了。”“這——”我看著爸誠懇的臉，心軟了，可一見爸爸那布滿血絲的眼睛，我忍不住說：“孩子，爸爸是技術(shù)科長，廠里引進不少新設(shè)備，我連說明書也看不懂，多急人哪！我能不拼命學點東西嗎？”“可是——”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么辦呀！”爸爸笑了，“傻孩子�，F(xiàn)在少睡點，過兩天空了多睡點。少睡點不會垮，啥本領(lǐng)也沒有，工作垮下去才真糟呢！”