教材分析：

　　白鶴梁是國家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、培養(yǎng)提取信息的能力。

　　3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

　　4、在生活中，以身作則，自覺保護(hù)國家文物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)提取信息的能力。

　　2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

　　跟老師一起學(xué)

　　1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？

　　2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。

　　3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。

　　4、自讀課文。

　　5、本文用設(shè)問句開頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

　　6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？

　　7、前三個(gè)方案有什么弊端？

　　8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過程是怎樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)>文章為什么要這樣寫？

　　9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗��?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。

　　10、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？

　　一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。

　　另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？

　　12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鶴梁的沉浮

　　相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖