教學(xué)目的：1、在送別主題古詩對比中，體會作者所表達的思想感情。

　　2、學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好

　　對于現(xiàn)代小學(xué)生來說，本習(xí)慣于電視和電腦這些多彩的生活中，忽然要他們來上這種對他們來說非常深奧的古詩文，他們可能會提不起愛好。因此，創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。歌仔戲，對于閩南的學(xué)生來說，是非常熟悉的戲種，但在他們的生活中又沒有會唱的人，何況是用在唱古詩上，一下子引起了他們的留意，并一定會對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的愛好。

　　師：同學(xué)們，你們聽過用歌仔戲的曲調(diào)唱出的古詩嗎？

　　生：沒有！

　　師：今天，老師就唱給你們聽。（用歌仔戲的曲調(diào)唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：老師唱得怎么樣？

　　生：真好聽！

　　師：老師剛才唱時感情怎么樣？

　　生：很有感情。

　　生：很深情。

　　師：同學(xué)們都專心地去聽、去領(lǐng)會。是啊，唱這首詩時就應(yīng)該布滿感情，因為這是一首……

　　生：送別情。

　　師：送的是誰呢？

　　生：是自己的朋友。

　　師：今天，我們也要來學(xué)習(xí)兩首送別朋友的詩。

　　板書：《別董大》《送元二使安西》

　　師：請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：（齊讀課題）

　　二、巧解詩題，發(fā)現(xiàn)奧秘

　　詩的題目，大都是點睛之筆，理解詩的題目，可以為學(xué)古詩打下基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)本課時，我讓學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這兩首詩題目有什么相同的地方和不同的地方。這樣既理解了題目，又為下一步學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。

　　師：同學(xué)們自己多讀幾遍課題，想一想，這兩個課題有什么相同的地方？什么不同的地方？

　　生：《別董大》中的“別”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一樣的，都是“送別”的意思。

　　師：腦袋轉(zhuǎn)得真快，既然是送別詩，這兩個字當(dāng)然是“送別”的意思了。

　　生：第一首詩是高適在送董大，第二首詩是王維在送元二。

　　師：眼睛真尖，一下子就被你給找到了。那你們知道董大和元二是什么人嗎？

　　生：董大是高適的好朋友，原名叫董庭蘭，是盛唐開元、天寶時期的有名琴師。

　　生：我只知道元二是王維的朋友。

　　師：你們的資料都是從哪來的？

　　生：我從電腦上查的。

　　生：我從一本雜志上找到的。

　　師：對啊，我們現(xiàn)在獲得信息的途徑是越來越多了，大家一定要集思廣益，找到最好的答案。就像這位同學(xué)說的，在歷史上就注明了元二是王維的朋友，既于他是什么人，我們就無從知道了。

　　師：還有別的意見嗎？

　　生：第一首詩中沒有點明送朋友到哪，而第二首詩我們可以看出元二是要到安西去。

　　師：從小小的題目中，同學(xué)們卻可以發(fā)現(xiàn)這么多的秘密，可見，題目是非常重要的，我們學(xué)習(xí)每一首詩包括每一篇文章時，一定要留意題目，因為它可以給你很多信息。

　　三、教給方法，品味詩韻

　　“所謂”讀書百遍，其義自見”，我認為古詩詞的感悟還是靠朗讀去實現(xiàn)，因為朗讀可以讓學(xué)生融入到古詩中去，在理解中朗讀，在朗讀中理解。朗讀，在詩的教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己試著把這兩首古詩讀一讀，當(dāng)然是越得越多遍越有感情越好。

　　師：現(xiàn)在，讀三遍的舉手，讀四遍的舉手，五遍的呢？六遍的有嗎？（老師數(shù)人數(shù)）

　　生：老師，我讀了七遍了。

　　師：好，就你來把這兩首古詩讀一遍。

　　生：讀。

　　師：剛才這個同學(xué)在讀的時候，我認真地看了一遍其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都在跟著默讀。他們真是時間的主人，不浪費一分一秒的時間。你問我是怎么知道的，因為他們的嘴在動��！觀察是很重要的！

　　師：大家來評評，這個同學(xué)讀得怎么樣？

　　生：他讀得不是很有感情。

　　生：他讀得有點快。

　　師：那綜合你們倆的意思，也就是說要讀得有感情必須……

　　生：（齊聲）讀得慢。

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)？你真有勇氣，你來讀！

　　生：讀。

　　師：慢是慢下來了。但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這倆同學(xué)有些字的字音讀不一樣了，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：是“朝”和“舍”。

　　師：你們認為應(yīng)該怎樣讀才正確呢？

　　生：我認為應(yīng)該讀

　　師：也就是說，這倆字在這里應(yīng)該怎樣解釋才對呢？

　　生：可能是早晨和宿舍的意思。

　　師：可能？

　　生：是肯定是。

　　師：對，男子漢就應(yīng)該果斷點。

　　師：誰能更有感情地讀一讀呢？

　　生：讀。

　　師：這個同學(xué)真不賴，我們發(fā)現(xiàn)，真的想讀得有感情就應(yīng)該……

　　生：慢。

　　師：那么像老師這樣讀是不是就有感情呢？千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（師故意拉長聲音）

　　生：不僅沒有感情，而且聽起來很難受。

　　師：對了，有感情并不是每個字都要讀得一樣慢，而是要有快有慢，就是要講到一個音韻。我們一般有四個聲調(diào)，一聲，二聲，三聲，四聲。一、二聲叫平聲，三、四聲叫仄聲。（板書）平聲時讀得又慢又長，仄聲時讀得又快又短。（板書）

　　師：老師已經(jīng)把這兩首詩的平仄聲都標(biāo)出來了，平聲用橫，仄聲用豎�，F(xiàn)在，誰能來讀一讀。

　　生：讀。（隨著老師的手勢讀）

　　師：在我這名師的指導(dǎo)下，效果果然是好多了。還有誰敢跟他一拼高低？這生女生真是巾國不讓須眉，來吧，我相信你會讀得比他更好的。

　　生：讀。