教材分析:
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來(lái)寫(xiě).作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性,為下文寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備;接著正面寫(xiě)城市中的標(biāo)識(shí),不同的城市有不同的標(biāo)識(shí),以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)------樹(shù),最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈(zèng),使城市僅存的個(gè)性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來(lái)喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
學(xué)生狀況分析:
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學(xué)生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識(shí)字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟;同時(shí),抓住學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問(wèn),多交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞.
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自己的思想情感.
3 思想情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).
學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入.
同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí),那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢 誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢 (學(xué)生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)
教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么 有什么作用 (板書(shū)課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字,新詞.
借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書(shū)上圈,點(diǎn),批,注.
三,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況.
1,生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn
蒡bàng啾jiū 窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力
饋贈(zèng):贈(zèng)送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物.指一
大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二部分:寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí).
16-17為第三部分:喚起人們對(duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問(wèn)題,能解決的在小組中解決.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解.你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流.
二,精讀課文,感悟重點(diǎn).
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
"高聳的大廈和大樓","滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋","川流不息的車(chē)輛","滿(mǎn)街的現(xiàn)代服飾和商品"等.
(2)出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.
這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就 好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人."這句話(huà)運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標(biāo)志了嗎 你從哪看出來(lái)的 (小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽(yáng)升起來(lái)的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù).
2,香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù),如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí) (出示15,16,17段朗誦)
所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹(shù)看做城市的標(biāo)識(shí),表達(dá)了對(duì)城市里的樹(shù)木的珍愛(ài),作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性,提醒和號(hào)召大家保護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開(kāi)展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí).
教學(xué)反思:
1,教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開(kāi)放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀(guān),體現(xiàn)了開(kāi)放性.
2,《課標(biāo)》指出:"閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考."因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維.課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問(wèn)題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué).
3,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫(huà)重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
