一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。
2、就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧��！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
3、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
(CAI顯示矛和盾)
師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”課始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生入情入境地學(xué)古文。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰愿意讀給大家聽聽？你們4個(gè)人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
文言文拗口，要反復(fù)用心讀，不讀錯(cuò)字。給學(xué)生充分的讀書空間，自由讀、個(gè)別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學(xué)生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味。
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
�、倌憧烧鏁�(huì)學(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個(gè)好方法！
�、谶@個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！
③大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”楚國有個(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透，”
師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾。
學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中自主探索學(xué)習(xí)文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯(lián)系上下文猜讀，這些方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖�？梢蕴岣邔W(xué)習(xí)文言文的效
率。
�、茙煟哼@面盾堅(jiān)固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情�？涞眠�不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。
(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)
想象是理解和創(chuàng)造的原動(dòng)力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變?yōu)槭煜�，晦澀變�(yōu)橐锥�，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近。使學(xué)生更易于理解文言文。
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅(jiān)固。
師：口氣還真不��！不僅夸盾堅(jiān)固，還夸它堅(jiān)固到什么東西都
不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”
�、钦l再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？
�。ㄉ鷵u頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！
男女生分讀。
教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。
（小結(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物無不陷也。”
�、派河肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
�、普l再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
�。▽W(xué)生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
�、菐煟呵莆覀冞@位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也.。
生動(dòng)詼諧的情境化語言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個(gè)性的
人物形象。
�、葞煟海ㄐ〗Y(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會(huì)一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同。
生：夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞，想把他的盾賣出去。
師：楚人用“無不”這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！
分組讀1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
在比較中學(xué)習(xí)語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。
�、艓煟杭猩峡烧鏌狒[！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？
生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢？
�、茙煟亨�,用你自己的矛去刺你自己的盾，會(huì)怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
�、菐煟郝牫銎凭`，明知故問，該怎么問？
生①讀。師：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？
生②讀。師：喲，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問呢，看你待會(huì)兒怎么收場？生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！
師：來,咱們一起來問問他.
�、刃〗Y(jié)過渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應(yīng)也。”
⑴師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
生：那個(gè)人啞口無言。
師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）
�、茙煟捍蠹以倏纯磮D，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。
�。ㄉx得比較到位）
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！
�、菐煟好鎸ε匀说馁|(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。
5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。生：有個(gè)廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達(dá)到引人注意的廣告效應(yīng)。(教師補(bǔ)充事例)
引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。
6.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，
讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。
“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。
1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
2.學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書，會(huì)背的和大家一起背。
3學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？
4.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學(xué)生的表演）
表演是興奮劑，是催化劑，學(xué)生只有把文中關(guān)鍵句琢磨透了，內(nèi)化成自己的語言，表演才會(huì)越逼真。學(xué)生的表演讓人如臨其境。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2.師：課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè)。
課件出示：
①向親朋好友復(fù)述故事，聆聽他們的體會(huì)。
�、谠O(shè)計(jì)廣告詞
�、圩宰x文言寓言《刻舟求劍》
教師力圖通過多種途徑給予學(xué)生積累運(yùn)用的舞臺，積淀文化的空間。以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性，正確處理好古文學(xué)習(xí)的繼承和發(fā)展的關(guān)系。讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
