【教學(xué)目標】
１、知識和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
�。�、過程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。?
�。�、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
【學(xué)習(xí)重點和難點】
�。�、學(xué)習(xí)重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
�。�、學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
【教學(xué)流程】
一、快速瀏覽，感知文本
�。薄⑦@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請同學(xué)們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
２、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
�。薄偛磐瑢W(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責(zé)敘利奧──
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”
師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責(zé)敘利奧──
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話──
生讀：“我早已不管他了！”
�。�、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
�。场⒅亟涣饕韵抡Z句：
�、拧⒗麏W出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
�、佟∽x這句話的時候，你從中體會到什么？
�、凇≈笇�(dǎo)朗讀。
�、啤⒗麏W也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”
�、佟�“唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？
�、凇≡趺赐ㄟ^朗讀讀出敘利奧當時的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
�、恰⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
�、佟⊙蹨I快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
② 怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
�、取∷嫦氚呀�(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
�、佟≡谕瑢W(xué)朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？
�、凇≈笇�(dǎo)朗讀。
�、伞�“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
① 當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？
�、凇∧隳馨炎约旱母惺芡ㄟ^朗讀傳遞給大家嗎？適機指導(dǎo)朗讀。
４、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
�。�、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？
�、拧∈前�，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文有關(guān)段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
�、啤偛磐瑢W(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。
�、恰⌒〗Y(jié)：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本
１、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第２５自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。
�。病⒏赣H一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。
�。�、學(xué)生練寫后交流。
教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。
四、暢談感受，超越文本
�。薄⒁槐静恍⌒呐雎湓诘厣系臅垢赣H知道了事情的真相。請同學(xué)們自由地讀一讀課文第２６～３0自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
２、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。
３、總結(jié)：同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！
