教學目標

　　1．會認本課的10個生字，會寫本課的8個生字。正確、流利地朗讀課文，能給課文加小標題。

　　2．理解課文內容，通過學習，對學生進行愛國教育。

　　教學準備

　　學生搜集的材料，掛圖，視頻材料（《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段）

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．會讀10個生字，會寫8個生字，把課文讀通讀順。

　　2．用加小標題的方式理解課文脈絡。

　　教學重點：

　　學習生字新詞。

　　教學難點：

　　理清課文脈絡

　　教學準備：

　　小黑板、《蘇武牧羊》歌曲

　　教學過程：

　　一、導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》

　　這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄�，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

　　二、預習檢查，初讀課文

　　1．學生分小組在課前預習基礎上自由讀課文，疏通字詞。

　�。�1）字

　�、贂�認的字：匈、（單）、郎、刑、玷、污、窖、氈、羔、昭

　�、跁�寫的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、貞

　　要求：讀準字音；會寫的字，上下結構的字要注意下下緊湊，下面稍大；左右結構的字，要注意左右的寬窄。

　　（2）詞

　　匈奴單于旌節(jié)曠無人煙

　　2．想想課文主要說了什么事？你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．蘇武是怎樣的一個人？把描寫蘇武言行的句子找出來細讀書，指名讀、分組讀、齊讀，體會蘇武的品格。

　　2．結合自己找出的句子，說說自己的感悟，鼓勵學生說出自己的獨特的理解。（把找出的句子讀一讀，談談自己的理解，教師適時指導點撥）重點句子、詞語的指導：

　�。�1）“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”

　�。�2）渴了，就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。

　　（在行動上感司蘇武為守節(jié)而表現(xiàn)的貧*不能移的民族氣節(jié)和堅強的意志）

　�。�3）蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。

　　3．擬小標題，理清脈絡

　　本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學們給文章的情節(jié)添加小標題，以此把握文章的脈絡。

　�。�1）學生各自提出自己概括的小標題

　�。�2）全班進行討論篩選，評選出最佳小標題。

　　要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。

　　板書計劃：

　　蘇武牧羊

　　1．互派使者，釋放使臣�！　�2．出使匈奴，禍及漢使。

　　3．含雪吞氈，矢志不渝�！　�4．北海牧羊，忠貞如一。

　　5．漢匈和好，請還蘇武。　　6．歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，體會文中的人格特征與魅力，學習文章塑造人物和藝術手法。

　　教學重點：

　　分析人物性格

　　教學難點：

　　總結文章的表現(xiàn)手法

　　教學準備：

　　學生課前收集的資料

　　教學過程：

　　一、導入

　　讓學生講《蘇武牧羊》的故事。讓學生思考蘇武到底是怎樣的一個人？

　�。ㄟ^渡）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《蘇武牧羊》。通過上節(jié)課的學習，我們知道本文講的是漢朝蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。

　　作者是怎樣寫這個人物的呢？

　　二、明確教學目標

　　1．分析人物性格，重點剖析蘇武的性格特征，體會蘇武的人格魅力。

　　2．體會蘇武身上表現(xiàn)出來的民族精神和愛國情感。

　　三、分析人物，總結手法

　　1．學生初步總結蘇武的人物性格。

　　威武不屈、貧*不移、忠貞不渝、堅忍不拔

　　2．教師引導學生從細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。

　　3．學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，詳略得當。對單于勸降和北海牧羊的生活部分就描寫得特別詳細。為什么作者要這樣處理，用意是什么？

　　參考答案：這兩部分最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考驗而變節(jié)投降，而蘇武始終如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。

　　4．學生仔細研讀單于勸降蘇武這部分內容。

　�。�1）學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。

　　（2）學生分別總結蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。

　　四、學生總結文章塑造人物的藝術手法

　　1．詳略得當?shù)那楣?jié)安排。

　　2．用個性化的語言表現(xiàn)人物。

　　3．次要人物的對比、襯托。

　　文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

　　4．學生討論、分析、總結。

　�。�1）張勝投降。

　�。�2）蘇武面對匈奴的奴降始終愉國家的利益為先、保持著可貴的民族氣節(jié)。

　　5．教師小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，特人接物不卑不亢，面對威逼利誘忠貞不二。蘇武的這些性格在那些或屈降的人物的對比下，更加具有震撼人心的人格魅力！

　　6．課堂小結：

　　通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了蘇武的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個不卑不亢、忠貞不渝的蘇武深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法：詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。

　　五、課后作業(yè)（任選一項）

　　1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇小傳，要求兼顧歷史真實性和文學性，可適當運用《蘇武牧羊》里刻畫人物的藝術手法。字數(shù)在600字以上。

　　2．“假如我是蘇武”

　　假如你是蘇武，作為漢使出匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你會怎樣處理這種復雜的外交局面？