教材分析：
本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒有想過(guò)去懷疑教師和教科書上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。
設(shè)計(jì)理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
二、檢查預(yù)習(xí)
1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。
2、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。
解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：
�。�1）面面相覷， 結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?
（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）
�。�3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？
（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？
�。�5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？
三、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。
2、匯報(bào)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（略）
總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。
�。�2）提出不懂的問題：
存疑置后處理的問題預(yù)計(jì)有：
我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？
為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？
懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？
“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？
懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？
文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？
他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？
四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向
1、你覺得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）
2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？
首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？
還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？……
3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：
學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時(shí)）
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
魏巍<我的老師>原文
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)�。�
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩(shī)，并且愛教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠(yuǎn)看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！
什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父親殺雞剖魚，很有些善良，但對(duì)家里所有的來(lái)客都不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來(lái)便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍嬌情。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老師只能以小認(rèn)大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師的。 幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加危苍谄渲�，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要?”他說(shuō)：“花疼不疼?”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮茫乙渤３＞筒挥X得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺出了它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點(diǎn)鐘前中央電視臺(tái)開始播放國(guó)歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過(guò)鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷上謗”自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼，竟敢指揮國(guó)歌，他真該做我的老師。
我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過(guò)來(lái)，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來(lái)看什么?”他說(shuō)：“看寫。”再問：“寫的什么?”說(shuō)：“字。”又問：“什么字?”說(shuō)：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來(lái)有人恭維，我也恭維過(guò)別人的，比如聽別人說(shuō)過(guò)某某的文章好，拿來(lái)看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說(shuō)：“好呀，當(dāng)然是，你瞧，他寫的這幅聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，他便跑過(guò)去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)流血事件，但街頭的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制服強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來(lái)了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個(gè)證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。
我的老師話少，對(duì)我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧?
一個(gè)這樣的老師
�。ㄒ唬�
聽說(shuō)換了新班主任
我惴惴不安地來(lái)到學(xué)校
一群家長(zhǎng)簇?fù)碇?/p>
我惦起腳
看見花兒在你臉上綻放
我從后門偷偷溜進(jìn)教室
第一次沒被訓(xùn)斥
你盯著我的眼睛
堅(jiān)定地說(shuō)
只要到了我的班上
再頑劣的家伙
我也會(huì)一個(gè)都不放棄
�。ǘ�
聽你上課
沒有死板的東西
讓我們集中注意
對(duì)你毫不費(fèi)力
名言、俗語(yǔ)、笑話、軼聞、趣事
你妙語(yǔ)連珠、娓娓道來(lái)
原來(lái)，語(yǔ)文是這樣的生動(dòng)、有趣
�。ㄈ�
你跟我們?nèi)嗤瑢W(xué)的關(guān)系
好得就像同學(xué)似的
一起上學(xué)、放學(xué)
一起聊彼此的小秘密、小笑話
只要一有閑暇
哪怕只有一兩分鐘
我們也會(huì)不約而同
第一時(shí)間將你簇?fù)?/p>
你的身上似乎有一種強(qiáng)大的魔力
將我們吸引
您就是快樂的天使
讓我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過(guò)后
又輕松地找回了
應(yīng)該屬于我們自己的
童年快樂
周末
你帶我們?nèi)タ茨九紕?/p>
我們一起吃燒烤、嚼零食
那天，我們死皮賴臉要去你家吃飯
你沒有拒絕
你炒的青椒肉絲、土豆絲
真是好吃
我沒有想到
你還能來(lái)參加我的生日聚會(huì)
有你在，我們絲毫不覺得拘束
因?yàn)榇藭r(shí)
你是我們的朋友，而不是老師
�。ㄋ模�
我們是一群快樂的淘氣包
大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷
你對(duì)我們寬容，卻不縱容
你說(shuō)
成長(zhǎng)路上，總會(huì)犯錯(cuò)誤
但并不等于必須犯錯(cuò)誤
尤其不能，反反復(fù)復(fù)犯相同的錯(cuò)誤
每當(dāng)我又管不住自己時(shí)
你從不鐵青著臉
更不會(huì)惡語(yǔ)相向
拍拍我的腦袋
戳戳我的額頭
討厭死了
丟人
是你最重的責(zé)備
然后
你揉揉我的頭發(fā)：
下次不準(zhǔn)再這個(gè)樣子啦！
你諄諄告誡
我老是拖欠作業(yè)
媽媽狠狠揍了我一頓
還責(zé)令我打電話向你保證
你聽出我略微哽咽的聲音
關(guān)切地詢問：
你挨打啦？
然后一再勸慰我的媽媽
孩子大了，不能再打了
好好跟他講道理
他會(huì)慢慢懂事的
�。ㄎ澹�
那天，學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》
你問：
這是一個(gè)怎樣的老師？
為什么學(xué)生都那么愛戴他？
從不回答問題的我
在下面嘀咕道：
像你一樣的老師！
你不僅教給了我們知識(shí)
帶給了我們快樂
更向我們傳授了做人的道理
你教育我們：
哪怕你成績(jī)不好
哪怕你寫不出優(yōu)美的習(xí)作
甚至你的書寫亂七八糟
只要你是一個(gè)愛國(guó)的人
一個(gè)有責(zé)任心的人
一個(gè)寬容的人
一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的人
我都會(huì)為你感到驕傲、自豪
這就是你給我們的臨別贈(zèng)言
教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲
后來(lái)，我們又學(xué)習(xí)了《在學(xué)校的最后一天》
同學(xué)們都想效仿文中的淘氣包
揪下你的紐扣留做紀(jì)念
今天，
你穿了有41顆紐扣的衣服了嗎？
