一、看拼音，寫(xiě)字詞。

　　bó xué         miǎn qiǎng          jiào chē         jǐng tì

　　(      )        (      )           (      )        (      )

　　zhèng zhòng qí shì     miàn miàn xiāng qù         xiōng yǒu chéng zhú

　　(              )      (              )            (             )

　　二、組詞。

　　抿（     ）  轎（     ）  惕（     ）  霄（     ）  黏（     ）  博（     ）

　　眠（     ）  驕（     ）  踢（     ）  宵（     ）  粘（     ）  搏（     ）

　　三、近義詞和反義詞。

　　近義詞：狡黠（    ） 尋常（    ） 鎮(zhèn)靜（    ） 堅(jiān)持（    ） 胸有成竹（    ）

　　反義詞：狡黠（    ）  尋常（    ）  鎮(zhèn)靜（    ）  饒有興趣（        ）

　　堅(jiān)持（    ）  懷疑（    ）  詳盡（    ）  胸有成竹（        ）

　　四、加標(biāo)點(diǎn)。

　　1、  從來(lái)沒(méi)有過(guò)  那你那天拿的頭骨是怎么回事    比利問(wèn)

　　2、  那件頭骨嘛    懷特森老師笑了    不過(guò)是馬的頭骨罷了

　　3、內(nèi)容有分量  盡管文章短小  也是有分量的  如果內(nèi)容沒(méi)有分量  盡管寫(xiě)得多么長(zhǎng)  愈長(zhǎng)愈沒(méi)有分量

　　五、品味下列語(yǔ)句的表達(dá)作用。

　�、盼倚闹邪迪�，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——這是直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的                 。

　�、七@種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是                              ，表達(dá)了對(duì)老師的            。

　�、俏艺�視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的                    。

　　六、閱讀課文，回答問(wèn)題。

　　1、懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上問(wèn)我們：“誰(shuí)知道一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物？”同學(xué)面面相覷。（“面面相覷”是什么意思？同學(xué)面面相覷說(shuō)明了什么？）

　　2、老師把頭骨拿出來(lái)讓大家輪流觀察，我們饒有興趣地傳看，記筆記。（“饒有興趣”是什么意思？這又表現(xiàn)了什么？）

　　3、懷特森老師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。（“胸有成竹”是什么意思？說(shuō)明了什么？）

　　4、當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了。（“驚呆”一詞說(shuō)明了什么？）

　　5、“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你從中感受到什么了？）

　　6、懷特森老師要讓我們學(xué)到點(diǎn)什么呢？你知道嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

　　7、那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？（三個(gè)問(wèn)句連用，表明我當(dāng)時(shí)是一種什么心情？）

　　8、懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？是知識(shí)性的錯(cuò)誤嗎？如果不是，那應(yīng)該是什么？

　　9、懷特森老師編造故事的目的是為了讓我們學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。你知道“新懷疑主義”是一種怎樣的學(xué)習(xí)方法嗎？

　　10、本文的主要人物是           ，作者不僅對(duì)懷特森老師的           和        進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的         以及我們      的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫           。