教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句與過渡段，能說出它們?cè)谡n文中的作用；能借助過渡句和過渡段給課文分段，寫出段落大意。

　　2、 學(xué)會(huì)生字“芯”；理解14個(gè)詞語的意思；能摘錄課文中分號(hào)的句子；能用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”及“雖說可”造句。

　　3、 能說出課文的主要內(nèi)容；能給課文選擇正確的中心思想。

　　4、 學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。

　　5、 懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句與過渡段，能借助過渡句和過渡段給課文分段，寫出段落大意。

　　理解意思含蓄的詞句。

　　教學(xué)時(shí)間：第二教

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)引入

　　1、齊讀課題14 掛兩支筆的孩子

　　2、關(guān)于“兩支筆”，課文主要寫了什么？（板書：掛著？不掛？又掛？）

　　二、 講讀第一段

　　上節(jié)課，同學(xué)們都提出了這樣一個(gè)問題：為什么陸小亮起先掛著筆，然后不掛了，后來又掛了。下面我們就為他去找找原因吧。

　�。ㄒ唬�、自讀第一段，說說陸小亮為什么無論到哪里都掛兩支筆？

　�。ǘ�）、交流后重點(diǎn)理解：

　　1、出示“他想，教授、作家、記者誰的口袋里不插兩三支筆呢？”

　　a\讀讀這句話，想想這和陸小亮掛筆有什么關(guān)系？

　　b\小結(jié)：是��！小亮因?yàn)槌缇催@些有學(xué)問的人，羨慕他們插筆的氣派，所以，無論到哪里，都不忘掛上這兩支寶貝筆。

　　三、 講讀第二段

　　可陸小亮也有不掛筆的時(shí)候，這中間的秘密，只有班主任忘老師清楚。大家知道其中的秘密嗎？

　　（一） 自由讀第二段，說說陸小亮不好意思再掛筆的原因。

　　指名交流

　�。ǘ�） 細(xì)讀第二段，體會(huì)陸小亮的心里活動(dòng)。

　　當(dāng)老奶奶找他寫信時(shí)，小亮心里是怎么想的？當(dāng)小亮寫信寫了錯(cuò)別字時(shí)，他可能又會(huì)怎么想？當(dāng)忘老師批評(píng)小亮的時(shí)候，他還會(huì)怎么想？

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)大家都掛上兩支筆，扮演陸小亮。

　　2、 細(xì)細(xì)讀，你覺得哪里的小亮最難演？

　　3、 指導(dǎo)體會(huì)的形式：旁白、自言自語、表情動(dòng)作

　�。ㄈ�） 小組排演

　　抽組表演

　　集體評(píng)議

　　四、 講讀第四段

　　1、 齊讀

　　2、 王老師與陸小亮談了什么話，才使小亮又把筆掛起來？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行想象推測(cè)。

　　A 同桌互述

　　B 教師作小結(jié)提示，強(qiáng)調(diào)想象要合情合理。

　　C 展開想象，將老師找小亮談話時(shí)說的話寫下來。

　　五、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心。