一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對(duì)安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
第三課時(shí)
一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
教學(xué)要求
一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語，激發(fā)寫作欲望。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？
請(qǐng)去問一問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會(huì)主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？
二、提供導(dǎo)語，明確中心。
文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰？還要交代她什么時(shí)候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
四、提出寫作要求。
我們寫想象性作文要注意什么呢？
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑�，想象要合理。（板書：想象要合理�?/p>
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎�?rdquo;小麗莎高興地說：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎�?rdquo;小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個(gè)孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？
[板書設(shè)計(jì)]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
[附文]
歡迎你，親愛的小麗莎
她來了，賣火柴的小女孩小麗莎來到了我們學(xué)校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細(xì)地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩��！她能來到我們國家，一定會(huì)感到歡樂的。我要告訴她，我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。
“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送給你玩吧！”“……”一陣陣說話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會(huì)高興得跳起來，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒錢，我沒有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動(dòng)著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機(jī)攝下了這美好的鏡頭。
我忽然想起了一首歌，高興地對(duì)小麗莎說：“小麗莎，我來教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒唱過歌，現(xiàn)在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來了：“不，不，你們會(huì)笑我的。”“不，我來教你唱《國際歌》，是喚起窮人起來斗爭的歌。”我說著，就一字一句地教她唱起來。她學(xué)得特別認(rèn)真，不一會(huì)兒，她就學(xué)會(huì)了。她認(rèn)真地唱著：“起來，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。
小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑。“叮鈴鈴”一陣自行車鈴聲傳來，郵遞員叔叔來了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎(jiǎng)，《小學(xué)生報(bào)》還寄來稿費(fèi)。我凝視著匯款單，對(duì)，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會(huì)高興得直蹦的！
我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來，“我也能去上學(xué)去？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。
我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到《賣火柴的小女孩》那一頁，笑著對(duì)她說：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事。”她聽了，靦腆地笑了。“焰兒姐姐，焰兒姐姐，你教我寫字吧！”小麗莎向我請(qǐng)求著。“寫什么？”我驚奇地問，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會(huì)主義國家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓，我要寫，我要寫。”說著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著……
她忽然對(duì)我說：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了�，F(xiàn)在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國生活地很好！你來幫我再寫個(gè)童話，寫個(gè)快樂的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂的童話。
