大江保衛(wèi)戰(zhàn)（一）
一、編輯課題，導(dǎo)入新課
課后老師請大家對課題進(jìn)行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請大家亮出你的金點子。并說說為什么？（指導(dǎo)讀好課題）根據(jù)自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場怎樣（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)
過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。
二、學(xué)習(xí)最后一段
課件出示句子：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
1、指讀。
2、銘記就是……
3、引讀：大江要永遠(yuǎn)銘記……，銘記……
4、大江為何要永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學(xué)過了，誰來告訴大家聽。（驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風(fēng)聲響徹在天地之間……洪水沖開大堤，沖到房屋，打著漩渦向前推進(jìn)，吞噬著一切，于是一切都淹沒在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹梢…）
是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們一起來讀讀這句話。
5、大江為何要永遠(yuǎn)銘記英勇的人民子弟兵呢？
請學(xué)生說說。
我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開了生死搏斗。
過渡：這是一篇通訊，記者及時地向我們真實地報導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上三個典型的事例。說說哪幾個事例？
板書：大堤搶險錚錚鐵漢勇救群眾
過渡：在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當(dāng)時的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。
三、學(xué)習(xí)“大堤搶險”
1、本節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2、從本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子。指導(dǎo)朗讀。
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡單說說你對這句話的理解。
3、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，表現(xiàn)了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：這是一群（）的人民子弟兵。
�。ㄗx書要讀出個性，讀出屬于自己的結(jié)論。）
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時指導(dǎo)朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動敏捷，救援神速，支隊一聲令下長……）
奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?hellip;…”（體會到戰(zhàn)士們意志堅強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活�，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？
奮不顧身☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（為什么說他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危險？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個……）
樂觀☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：你有什么問題要問嗎？（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）
師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊�。�
4、這是一場怎樣的戰(zhàn)斗？（激烈的、艱苦的）有一個詞語說明這是一場激烈的戰(zhàn)斗，一場苦戰(zhàn)，這句對聯(lián)就是對這場鏖戰(zhàn)最好的概括。
同學(xué)們說出了自己獨特的見解，一個個英勇子弟兵展現(xiàn)在我們面前。他們不僅勇敢而且樂觀，一個個驚心動魄的搶險場面恍若就在眼前。
他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師請大家觀賞九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險場面。
通過朗讀再來感受一下官兵們英勇?lián)岆U的感人場面，齊讀第2小節(jié)。
這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？
四、學(xué)習(xí)事跡之二：錚錚鐵漢
1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
這是一句……？在文中有什么作用？（過渡句一般出現(xiàn)在什么地方？）請有經(jīng)驗的同學(xué)說一說。
2、如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？
3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。
指導(dǎo)朗讀。
描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發(fā)生在抗洪搶險最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會忘記，也不能忘記。
4、出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！簡單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（）的人民子弟兵。
五、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
�。�1）輕聲讀第五節(jié)，戰(zhàn)士們的身影出現(xiàn)在什么地方？這是（）的子弟兵
（2）再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
六、小結(jié)
1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎，人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？
2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？
3、在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。
“98抗洪”那驚天動地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團(tuán)225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。
媒體播放描述：那些為了人民的利益無私奉獻(xiàn)，流血奉獻(xiàn)的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中。
4、是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們再一起來讀讀這句話。
5、引導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
七、欣賞歌曲《為了誰》
最后，讓我們在著名歌唱家祖海的歌聲結(jié)束這堂課。
集體評議：
從總體上看，教案《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)思路還是非常清晰的：圍繞：“大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾”三個場景通過影片畫面來感受人民子弟兵的高大形象，通過文本語言來感悟人民子弟兵的可貴精神。由于教者為學(xué)生語言文字的理解提供了可視性的畫面，讓他們真真切切地感受到了人物品質(zhì)的難能可貴，所以在品字朗讀時學(xué)生還是能夠深入其里，讀出自己的理解來。只是在導(dǎo)入時為了將學(xué)生的注意力放到——1998年這場特大洪澇災(zāi)害上，教者特地作了這樣一個過渡：“課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。”然后將課文的最后一小節(jié)放在上課伊始，并提問：“大江為何銘記著1998，銘記著人民子弟兵？”她以這樣的倒敘入課也可以看出是精心設(shè)計的，只是給人冗長，拖沓之感，沒有盡快切入。而且大家研究課文以后，一致認(rèn)為根據(jù)本課的課文內(nèi)容也不需要采取這樣的方式，所以建議開頭要修改，盡量簡潔些。
個人反思：
今天只是剛剛定了個初稿，簡單過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌：課件還不完善，對學(xué)生的指導(dǎo)和點撥還有點流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的理解還欠透徹。認(rèn)真聽取了備課組成員的評析以后也認(rèn)識到開頭的導(dǎo)入存在問題，當(dāng)初確實有點想給大家創(chuàng)造點亮點的思想，故意將最后一節(jié)放入導(dǎo)語，現(xiàn)在經(jīng)大家提醒才發(fā)現(xiàn)真有點畫蛇添足的味道。其實語文教學(xué)并不需要一些花架子，不需要一些不切實際的鋪墊，而我正是鉆了這個牛角尖，看來接下來是得重新審視我的“開頭”，畢竟構(gòu)建好一堂課的頭很重要。
